“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS NIÑOS DE 4º GRADO DE PRIMARIA”

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUAN BOSCO.

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RECONOCIMIETO DE  VALIDEZ OFICAL  DE ESTUDIOS OTORGADO POR EL GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ.

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS NIÑOS DE 4º GRADO DE PRIMARIA”

TESIS

PARA OBTENER EL TÍTULO DE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

PRESENTA: KARLA GUADALUPE TROLLE MARÍN

GENERACIÓN: 2012- 2016

COATZACOALCOS, VERACRUZ JUNIO DEL 2016

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTOS

INDICE

Portada

Dedicatoria

Índice

Introducción

LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRA INVESTIGACIÓN ES DE LA SIGUIENTE MANERA.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1. De clarión del problema
2. Objetivo general
3. Objetivo especifico
4. Preguntas de investigación
5. Justificación
6. Hipótesis
7. Delimitación
8. Definición de términos
9. Importancia del estudio
10. Limitaciones
11. Organización del estudio

CAPITULO II MARCO TÉORICO

2.1 Antecedentes

2.2 Teorías que sustentan la investigación

2.3 Teoría de Vygotsky

2.3 La educación primaria

2.3.1 La educación primaria en México

2.3.2Plan de estudios de la educación primaria en México

2.3.3 Campos formativos

2.3.4 Áreas de aprendizaje

2.3.5 Evaluación

2.3.6 Normatividad de la educación primaria en México

2.3.7 Vinculación con la formación cívica y ética

2.4TÉCNICA DE ENSEÑANZA

2.4.1Estrategias de enseñanza

2.4.2Metodos de enseñanza

2.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

2.5. 1El árbol de los valores

2.5.2 Línea del tiempo

2.5.3 Cuadro comparativo

2.5.4El cartel

2.5.5Lluvia de ideas

2.5.6 Valentinas

2.5.7Cuestionario

2.5.8Estudio de casos

2.5.9 Periódico mural

2.5.10Tendedero educativo

2.5.11 Mapa mental

2.5.12 Glosario

2.5.1 Definición de estrategias didácticas.

2.5.2 Conceptos de estrategias didácticas según autores.

2.5.3Tipos de estrategias didácticas

2.5.4Dimensión de las estrategias didácticas.

2.5.5Caracteristicas de las estrategias didácticas

2.5.6Tecnicas de enseñanza aprendizaje

2.5.7- Los estilos de aprendizaje

2.5.8 Tipos de aprendizaje

2.5.9 Importancia de las estrategias didácticas

2.6 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

2.6.1 Importancia de las estrategias didácticas en la educación primaria

2.6.2 Objetivos de las estrategias didácticas

2.6.3Papel de las estrategias didácticas como eje metodológico

.2.6.4 Áreas que desarrollan las estrategias didácticas.

2.6.5 Ventajas de las estrategias didácticas.

2.6.6 Rol el docente ante las estrategias didácticas.

2.7 ENSEÑANZA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

2.7.1 Enseñanza de la formación cívica y ética hace 20 años

2.7.2Enseñanza de la formación cívica y ética en la actualidad

2.7.3 La dificultad de enseñar valores y ética

2.7.4 La relación entre el maestro y el alumno

2.7.5 Competencia y actitud del docente

CAPITULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 Enfoque metodológico

3.2 Tipo de estudio

3.3 Diseño metodológico

3.4 Universo

3.5 Población

3.6 Muestra

3.7 Técnicas de recolección de datos

3.8 Instrumentos de recolección de datos

3.9 Aplicación de los instrumentos de recolección

3.10 Técnicas de análisis de datos

CAPITULO IV ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN

4.1 Análisis e interpretación de la información

4.2 Interpretación cultiva de la guía de observación

4.3 Interpretación cualitativa de la bitácora de registro

4.4 Interpretación cuantitativa del test de maduración

4.5 Interpretación cuantitativa del test de habilidades sociales básicas (hh.ss).

4.5 Interpretación cualitativa de test de habilidades sociales

4.6 Interpretación cuantitativa del test de estilos de aprendizaje.

4.7 Interpretación cualitativa de las entrevistas realizadas a los docentes de la escuela constitución.

4.8 Interpretación cualitativa de las entrevistas realizadas a los alumnos de 4º grado de primaria

4.9 Interpretación cualitativa del cuestionario realizado a los padres de familia de la escuela constitución.

4.10 Interpretación cualitativa del registro anecdótico.

4.11 Interpretación cualitativa de la evaluación diagnostica aplicada a los alumnos de cuarto grado de primaria.

4.12 Interpretación cualitativa  del taller de estrategias  didácticas

4.11.1Interpretación cuantitativa de la evaluación del bloque 1

Grafica de calificaciones

4. 12 Interpretación cualitativa del taller de estrategias didácticas

4. 13 Interpretación cuantitativa de la evaluación del bloque 2 grafica de calificaciones

4.13 Interpretación cualitativa del taller de estrategias didácticas

4.13.1Interpretación cuantitativa de la evaluación del bloque tres grafica de calificaciones del bloque 3

 CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Sugerencias

GLOSARIO

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

A: Recursos empleados

B: Presentación de los instrumentos de recolección de datos (nuestros en blanco)

TESIS

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LOS NIÑOS DE 4º GRADO DE PRIMARIA”

INTRODUCCIÓN

En la actualidad  el estudio de la enseñanza de la Formación Cívica y Ética en nivel básico es un campo poco explorado en la investigación educativa .La preocupación por mejorar la enseñanza en todos los niveles y de todos los campos de conocimiento, nos obliga a reflexionar sobre la enseñanza de las Ciencias Sociales. Desafortunadamente, las investigaciones que existen al respecto son poco difundidas y no permean hacia la práctica docente.

En la presente investigación pretende demostrar alternativas para la enseñanza de la Formación Cívica y Ética, materia que está por demás sobrevalorada, en la labor docente de las escuelas públicas de la región sur de Veracruz. Sabemos que continuamente se está hablando de una crisis de valores que muchas veces se asocia a una crisis de la familia. Y ciertamente, a pesar de que la familia es la más antigua forma de organización humana y tal vez el ámbito social donde mayor fuerza tienen las tradiciones y la tendencia a su conservación, esto no significa que no cambie y que sea una entidad siempre idéntica a sí misma, dada de una vez y para siempre, desde mi punto de vista, los cambios en la familia, por supuesto, se insertan dentro de determinados cambios globales de la sociedad. Hoy mismo estamos viviendo en un mundo muy dinámico, matizado por el tránsito hacia lo que se ha dado en llamar Posmodernidad. Y esta transición representa un cambio en la interpretación de los valores.

Es ahí  donde la  educación básica permite desarrollar en las personas conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios para la vida. La educación básica es la base fundamental de formación, pero además ésta debe ser integral, es decir, que realmente sea promotora y formadora de valores para lograr que los individuos aprecien y busquen continuamente un desarrollo económico, en otras palabras que puedan tener acceso a vivienda, salud, educación, y alimentación, pero, además que éstos sean de calidad y realmente favorezcan a la calidad de vida de las personas y la vida digan de las mismas. 

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