El Aula Diversificada

4.- Tomlinson, C. (2003). El aula diversificada. SEP. México. pp. 55-70

El aula diversificada

La obra presenta un conjunto de estrategias docentes para apoyar el trabajo diversificado que hoy en día es necesario conocer para poder integrar a todos los alumnos en un proceso de aprendizaje donde se respete el interés y el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Resulta un oasis para aquellos docentes que tienen en sus grupos alumnos con necesidades especiales porque le da ejemplos de trabajo diferenciado en el aula.

El aula diversificada aborda el problema de enfrentarse a situaciones donde la diversidad predomina, donde los alumnos tienen diferentes intereses y capacidades para aprender. La presentación a través de relatos de experiencias de clase permite al lector descubrir estrategias innovadoras para favorecer el aprendizaje de sus alumnos respetando la diversidad y buscando acabar con la pedagogía de la exclusión que consiste en dedicarse a un grupo selecto de alumnos y abandonar a los que tienen dificultad para aprender o lo hacen a un ritmo lento en relación con los sobresalientes y, prácticamente ignorar a los estudiantes con necesidades especiales.

¿QUE ES UNA AULA DIVERSIFICADA?

La respuesta es lo que los chicos nos están pidiendo es una manera diferente de aprender.

Así comienza el capítulo de esta obra, que lleva consigo, podría decir, una interesante charla entre, Carol Ann Tomlinson autora del libro el aula diversificada y el lector.

El punto de partida de este tipo de aula nos menciona este libro es, que los profesores parten del punto en el que se hallan los alumnos, distintos intereses, niveles de complejidad diferentes, en las clases el alumno crece y se desarrolla de tal manera que compita consigo mismo, en mayor medida que con sus compañeros.

Los profesores no intentan dar una instrucción estandarizada, en serie, sino individual más bien dentro del curriculum hacen modificaciones y adaptaciones para que el alumno extraiga lo mejor del conocimiento para la siguiente fase que se le presente y sea competente, y por supuesto sea un conocimiento significativo apoyando cada necesidad del alumno.

Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno según su capacidad individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin de que si observan a personajes o ilustres científicos o destacadas personas en la sociedad ellos se identifiquen y descubran que es lo los llevo a ser de tal o cual manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar solo la fama sino que su trabajo fue reconocido en beneficio social impactando diversas áreas en el mundo.

La diversidad de materiales que se pueden utilizar, como videos y todo material que proporcione una dimensión primaria de lo que se podrá ver en clases próximas, así los alumnos se sumergen en el conocimiento previendo el que recibirán en clases o refuerzan mediante la dinámica de la diversidad de información. Todo se encauza para aprender de modos, y ritmos distintos pues todos los estudiantes son diferentes.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN

En este capítulo la autora nos comenta sobre los principios que guían las aulas diversificadas, a continuación se describirán

El profesor se centra en lo esencial: Se refiere a que el profesor diseña cuidadosamente entorno a los principios básicos de cada asignatura y de esta manera los estudiantes menos dotados se concentren en capacidades fundamentales y no se sientan ahogados en un mar de conceptos inconexos

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes. Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades personales, el los acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos que parecían inalcanzables, y los hace sentir valorados.

Enseñanza y evaluación inseparables. En el aula diversificada, la evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnóstico, así el profesor se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos, por lo tanto podrá el profesor modificar la instrucción al día siguiente y no esperarse al final del curso, por lo tanto ayuda a los alumnos de su posición actual en la materia. El registra el avance y varau el tipo de evaluación.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos. El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y asimilamos la información, por lo que el profesor puede modificar el contenido el proceso y el producto mientras lo necesite el alumno, tomando en cuenta que el contenido es aquello que aprenderán los alumnos el proceso es el modo, las actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han aprendido.

Todos los profesores participan en tareas adecuadas para ellos. Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros será un contenido complejo, el profesor deberá adaptar o investigar lo que cada alumno requiera y así actúe con eficacia.

El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje. Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos deberán participar en su diseño y construcción.

Que es lo esencial, lo difícil, lo trascendente, lo aburrido, todo esto el alumno lo hace saber al profesor, así de esta manera construyen el trabajo lo realizan juntos y aprenden colaborativamente, maestro alumno y alumno – alumno.

El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método flexible. Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en ocasiones el grupo entero utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo cambios entre los alumnos, unos terminan antes que otros pero todos pueden participar de distinta manera apoyándose siempre.

REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

En este capítulo se abarcaran ciertos aspectos que fundamentan la evolución educativa. Como nuestro centro de atención deberá ser siempre hacia el alumno.

Deberá girar la instrucción diversificada hacia la calidad educativa. Y se debe tomar en cuenta lo siguiente:

• Una inteligencia que es variable como la lingüística, lógica, visual, sicomotriz, rítmica, interpersonal, intrapersonal y naturalista, aunque hay diferentes según otros autores como la analítica practica y creativa.

Tomar en cuenta lo anterior el profesor deberá adaptar las actividades con este fundamento además de desarrollar incluso sus inteligencias.

El cerebro tiene

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