Estrategias De Trabajo Docente

Introducción

En el presente ensayo defiendo una postura totalmente a favor de las “Estrategias de Trabajo Docente” puesto que considero que son un aspecto muy importante en la práctica docente, y más ahora, que lo que se desea en nuestro sistema de educación es que los alumnos realmente adquieran las competencias, esto es conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que se desarrollen en la sociedad y pueda existir un cambio verdadero en ella.

Mi postura la defino muy explícitamente cuando digo que “Las estregáis de trabajo docentes son muy favorables a la educación, puesto que estas son un medio primordial para que el docente pueda concretar actividades que realmente ayuden en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que los alumnos adquieran un conocimiento significativo que les sea funcional para su vida.

Las estrategias de trabajo docente son precisamente las que ayudan al profesor a impartir contenidos de aprendizaje a sus alumnos, y considero que son una pieza fundamental en el trabajo que se desempeñara, dando al docente en su metodología un enfoque de verdadera interacción con sus alumnos, de técnicas o métodos aptos para los temas en específico y que hay una gran variedad para cada tema.

Se darán a conocer que son las estrategias y como se aplican en la práctica real, asi mismo los ejemplos de la utilización, los momentos de la clase en que se emplean y el nombre que reciben; la importancia del contexto en la educación y la forma en que se convinan con las estrategias para que se beneficien los alumnos; se determina si es una necesidad una obligación el uso de estrategias y porque de este duelo. Por último el empleo de estas en si en ejemplificaciones que afirman no solo porque se incluyen en la planeación de actividades de aprendizaje, sin también por que los alumnos prefieren que los maestros utilicen esta modalidad de trabajo.

Las estrategias de trabajo docente. Qué son y cómo se aplican

Uno de los grandes retos que se enfrentan hoy en día en la educación es el uso y ejecución de las llamadas “estrategias de trabajo docente” que enmarca trabajo por competencia actualmente, pero para esto primeramente se puede generar un concepto clave: Las estrategias de trabajo docente son procedimientos que el agente de enseñanza (docente) utiliza en forma flexible y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos, con quienes trabaja.

Algo fundamental dentro de este tema de gran interés, es el hecho de que se escucha mencionar que los docentes que laboran en las escuelas con la materia más importante que puede ser trabajada, “los niños” mencionan que no es fácil para ellos trabajar con estos nuevos requisitos que ha traído la reforma educativa 2011. Los niños y niñas no son cualquier cosa y la educación que se les impartirá no debe de ser cualquiera, debe ser una que logre ayudarlos a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos del currículo.

Ahora bien, mencionare cuales son estas llamadas estrategias para una vez definidas se puedan saber cuáles son las situaciones en que se pueden aplicar y de qué manera; se dice que hay una diversidad de estrategias de trabajo docente y hay que mencionar que no existe una sola única, sino que por el contrario hay una diversidad enorme de estrategias de trabajo pero no solamente las que están dichas y escritas, sino que el docente mismo puede ser creador de estas todo con el fin de satisfacer las necesidades que enfrenten sus alumnos.

Es indispensable que el docente tenga interés por conocer las estrategias e ir construyendo un gran estuche con dichas, a fin de que ya conozca las que más le serán útiles, que su bagaje sea amplio y que conozca que función tiene y como se puede emplear cada una de ellas y es necesario mencionar que estas estrategias se complementan con la motivación, la planeación, el empleo de material concreto , de actividades permanentes, en fin con muchos otros factores indispensables de la práctica docente efectiva.

Ahora presentare un cuadro de algunas estrategias que nos da a conocer a Frida Díaz Barriga “Las estrategias que hemos seleccionado para su presentación han demostrado en diversas investigaciones una alta efectividad al ser introducidas como apoyos, ya sea en textos académicos o en la dinámica del proceso de enseñanza- aprendizaje escolar.”

Definición y conceptualización general de algunas de las estrategias de enseñanza más representativas

Objetivos Enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. Como estrategias de enseñanza compartidas con los alumnos, generan expectativas apropiadas.

Resúmenes Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos clave, principios y argumento central.

Organizadores previos Información de tipo introductorio y contextual. Tienden un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.

ilustraciones Representaciones visuales de objetos o situaciones sobre una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, dramatizaciones, etcétera)

organizadores gráficos Representaciones visuales de conceptos , explicaciones o patrones de información (cuadros sinópicos, cuadros C-Q-A)

analogías Proposiciones que indican que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)

preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. mantiene la atención y favorecen la práctica, la retención y a obtención de información relevante

señalizaciones Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido a aprender

Mapas y redes conceptuales Representaciones graficas de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)

Organizadores textuales Organizaciones retoricas de un discurso que influyen en la comprensión y el recuerdo

Dias Barriga Frida . (2002: 11)

La enseñanza – aprendizaje tiene un importante procedimiento que consta de los siguientes 3 momentos: pueden incluirse antes (pre instruccionales), durante (co instruccionales) o después (pos instruccionales). Las estrategias pre instruccionales

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