Estrategias de Trabajo Docente (ETD)

Escuela Normal “Miguel F. Martínez” [pic 1][pic 2]

Centenaria y Benemérita

Ciclo escolar 2020-2021

Informe de Jornada

Materia:

Estrategias de Trabajo Docente

(ETD)

Maestra:

Lic. María Elena Ortiz Guzmán

Normalista:

Jorge Adrián Escobedo Ramos #11

Cuarto semestre del grupo C

Licenciatura en Educación Primaria

Monterrey Nuevo León, a 09 de Mayo de 2021

Índice

Introducción…………………………………………………………………………...….3

1. Aprendizajes esperados/clave y contenidos curriculares a desarrollar.........5

2. Los enfoques de enseñanza-aprendizaje que se emplearon…………………8

3. Secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje que se propusieron en las sesiones de intervención……………………………………………………..10

4. Recursos y materiales para el aprendizaje…………………….……………….13

5. Instrumentos y procedimientos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos……………………………………………………………………………...15

6. Características del contexto social, cultural, lingüístico…………………….17

7. Áreas de oportunidad………………………………………………………………20

9. Referencias…………………………………………………………………………..20

Introducción

Las jornadas de observación y practica tienen un impacto tanto emocional como mental hacía nosotros los normalistas, ya que con ellas podemos conocer las dificultades que tienen los alumnos en estos días y el contexto en el que se desarrollan.  Con la observación podemos conocer cómo y que materiales usar para llevar a cabo una clase y que el alumno ponga atención y comprenda lo que se está mostrando. Con la práctica, iremos mejorando nuestras capacidades de comprensión, análisis, planificación, etc., pero si solo vamos a las jornadas por cumplir y sin el entusiasmo de dar herramientas de conocimiento a los alumnos, realmente uno estará perdido.

La semana de prácticas, nos marca un antes y después en nuestro desarrollo como docentes, ya que con ella abrimos los ojos y vemos la realidad de como los alumnos se van desarrollando y el como el contexto o entorno afecta al desempeño del alumno, y sabemos si realmente queremos ser parte de esta profesión.

Para la jornada de práctica de este semestre, tuve la oportunidad de realizarla en la Escuela Primaria Ricardo Flores Magón,  turno matutino, la cual se ubica en la colonia Pedregal de Santo Domingo, del municipio de San Nicolás de los Garza, N.L. El grupo al cual tuve la dicha de conocer y enseñar, consta de 23 alumnos, 13 niños y 10 niñas. La escuela se encuentra en una región urbana, en la cual se transita con mucha frecuencia, al interior de la escuela se cuenta con un buen cuidado de plantas y árboles, la institución está en medio de dos plazas una con canchas de futbol y la otra con juegos para niños y aparatos para hacer ejercicio.

El presente informe tiene como fin explicar cada uno de los seis aspectos importantes en el desarrollo de una clase: los aprendizajes clave o aprendizajes esperados, así como los contenidos curriculares a desarrollar; los enfoques de enseñanza-aprendizaje a emplear; la secuencia de actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas en las sesiones de intervención; los recursos y materiales para el aprendizaje; los instrumentos y procedimientos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos; y las características del contexto social, cultural y lingüístico.

Es de suma importancia conocer cada uno de estos aspectos para el buen desarrollo del trabajo docente, pues el logro de los aprendizajes esperados depende en gran medida de un buen manejo de los enfoques de enseñanza-aprendizaje, así como del manejo de adecuadas secuencias de actividades que motiven al alumnado a trabajar de manera lúdica y obtener los aprendizajes esperados prácticamente sin darse cuenta.

El adecuado manejo de recursos y materiales que involucren al alumno en la creación de su conocimiento también es importante, pues se debe tener la habilidad de manejar materiales reales que no den lugar a crear conceptos abstractos que quizá entorpezcan la asimilación de los conocimientos. Tampoco hay que desaprovechar el uso de las nuevas tecnologías y el hecho de que las nuevas generaciones de alumnos prácticamente las saben manejar mejor que algunos maestros.

Otro aspecto importante es la adecuada aplicación de instrumentos o procedimientos de evaluación de los aprendizajes que no sólo se limiten a la evaluación cuantitativa de los alumnos con el fin de asignar un número que determine una calificación, sino también una evaluación cualitativa que tome en cuenta el esfuerzo realizado, así como las habilidades y/o aptitudes que cada alumno demuestre tener.

Y por último, pero no menos importante, hay que tomar en cuenta las características del contexto social, cultural y lingüístico en que se desenvuelve el alumno pues, aunque no necesariamente son determinantes, éstas también pueden influir positiva o negativamente en el quehacer educativo. Por ello, el docente debe estar atento para identificar tales características y buscar la manera de evitar cualquier influencia negativa y aprovechar al máximo las influencias positivas.

1. Aprendizajes esperados/clave y contenidos curriculares a desarrollar

Se entiende por aprendizaje esperado todo aquel conjunto de conocimientos que se espera que un sujeto en situación de aprendizaje, se considera que dicho aprendizaje debe poder expresarse de forma concreta y operativa, pudiendo aplicarse y generalizarse posteriormente.

Esto implica que el concepto de aprendizaje esperable suele ser muy conciso, haciendo referencia a una actividad o conocimiento concreto que el sujeto debería poseer. Se trata de indicadores respecto a los logros que se espera que cada alumno logre alcanzar en diferentes facetas durante el período formativo.

A través de los aprendizajes clave el estudiante tendrá la capacidad de desarrollar un proyecto de vida y evitar el riesgo de que sea excluido socialmente por no contar con las habilidades para desarrollarse en sociedad.

El aprendizaje esperado se utiliza como indicador de los logros alcanzados por los estudiantes y permiten valorar su capacidad de aprendizaje y el cumplimiento de los objetivos educativos. Dicho de otra manera, que hayan aprendido lo que se pretendía que se aprendiera.

1. Como los incorpore en la planeación

Los aprendizajes esperado o clave, los incorpore en la planeación al inicio, con la finalidad de poderles presentar a los alumnos el conocimiento que se planea desarrollar o adquirir.

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