Estrategias Para Dominar Una Clase

Estrategias para dominar una clase

En el siguiente escrito se relatara un poco de los 11 puntos que describimos en el cuadro anterior lo cual no sirve para reforzar nuestras prácticas pasadas ya que en ello realizamos una actividad donde detallamos nuestros logros y también que se nos dificultaba en las diferentes asignaturas, tanto como para impartirlas como para planearlas.

Planeación de actividades.

¿Qué es?

La planeación de actividades es una herramienta que utiliza el docente ya sea para adquirir un conocimiento previo y así dedicada a cumplir con los propósitos esperados, apoyándose de distintos materiales y siempre basándose en los tiempos adecuados para cada actividad.

Para el pan de estudios la planeación de actividades es la práctica docente está dirigida hacia el logro de propósitos definidos.

Es diseñada y pensada previamente a su realización y se hace una constante valoración de los avances y obstáculos presentados. La enseñanza no es una actividad solamente, sino un momento dentro del proceso que constituye la práctica cotidiana del maestro en el aula.

Planeación de la enseñanza

La práctica docente es una actividad intencionada, dirigida hacia el logro de propósitos definidos. Es diseñada y pensada previamente a su realización y se hace una constante valoración de los avances y obstáculos presentados. La enseñanza no es una actividad solamente, sino un momento dentro del proceso que constituye la práctica cotidiana del maestro en las aulas.

Los propósitos que se persiguen; hacia dónde se dirige la enseñanza; qué se quiere lograr en los alumnos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes, hábitos de trabajo y de estudio.

¿Qué es lo que lo define?

El maestro quien va a dirigir, selección de experiencias de aprendizaje de sus alumnos de acuerdo a su formación profesional en la ciencia geográfica, a su formación pedagógica y a su experiencia docente que responda a los propósitos de la Geografía. Los alumnos son los sujetos del aprendizaje a quienes va dirigida la enseñanza. Es necesario tomar en cuenta el conocimiento que se trabajará, la forma en que aprenden, explorar sus intereses, promover su participación colaboración en el trabajo en la asignatura. El contenido a trabajar, a partir de lo que se especifica en el programa vigente, se adecúa a las necesidades del grupo y los propósitos que se persiguen; hacia donde se dirige la enseñanza qué se quiere lograr en los alumnos en cuanto a conocimientos, habilidades, actitudes, hábitos de trabajo y de estudio.

(LIBRO PARA EL MAESTRO EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFÍA SEP “PLANEACION DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA “LIBRO PARA EL MAESTRO EDUCACIÓN SECUNDARIA GEOGRAFIA MEXICO 1994)

Con la planeación también se logra la organización del grupo ya que en ella asignamos actividades para lograrlo

Organización del grupo

¿Qué es?

A la hora de llevar a cabo una nuestras prácticas debemos seleccionar una serie de tareas para ser llevadas a la práctica a través de una organización determinada. Antes debemos plantearnos qué tipo de organización es la más eficaz para poder alcanzar los objetivos esperados que plantea la propia planeación.

Los docentes de educación telesecundaria tenemos que tener controladas las posibles contingencias que pueden surgir a la hora de llevar a la práctica las diferentes tareas diseñadas. Una de esas contingencias es la organización del grupo-clase, ya que esa organización determinará varios aspectos pedagógicos como son la motivación del grupo, la realización de un mayor o menor número de tareas o la relación con un número distinto de compañeros y compañeras. Por ello, debemos analizar una serie de elementos tales como las dimensiones del grupo, su homogeneidad, el tipo de tareas o la posición del docente antes de decidir la organización.

EmásF, Revista Digital de Educación Física. Año 1, Núm. 2 (enero-febrero 2010)

ISSN: 1989-8304 Depósito Legal: J 864-2009

Siempre al llegar al salón de clases ponía a disposición del grupo que en plenaria nombraran las reglas para así lograr el comportamiento del grupo y una buena organización, para que en un futuro si tenían algún inconveniente con la disciplina responderles con argumentos ya que ellos mismos lo eligieron de esta forma.

Con una buena organización se logra un buen ambiente de trabajo tanto como para el aluno como para el docente.

Establecimiento de ambiente de trabajo

El clima de trabajo dentro de un aula es el reflejo subjetivo de la atmosfera emocional y afectiva del grupo.

Es por esto que la cohesión del grupo es uno de los factores más importantes, porque proporciona una productividad dentro del grupo. Cuanto mayor sea la cohesión dentro el grupo mejor se adaptaran a los problemas que surjan dentro de él.

E la cohesión esta la fuerza de una clase, tanto en casos positivos como en los negativos. De esto se debe encargar el docente frente a grupo ya que es una muy buena herramienta para conseguir los objetivos planeados.

(C/recogidas núm. 45- 6ª 18005 granada)

¿Qué es lo que lo define?

El ambiente de trabajo es bueno, se va consiguiendo cada vez un ritmo más homogéneo. El tono de voz se mantiene dentro de un nivel donde nos sentimos a gusto y los equipos se van configurando de manera diferente a como se empezó.

(SEP antología de OPE de segundo semestre)

Comunicación con los alumnos

La comunicación eficaz requiere de habilidades sociales tales como escuchar empáticamente, transmitir claramente las ideas propias, entender y debatir acerca de las ajenas, negociar o mediar evitando que los desacuerdos se conviertan en conflictos irresolubles. La escuela brinda a docentes y a estudiantes el escenario ideal para aprender dichas habilidades sociales. Una cultura del diálogo y la paz se garantizaría si el aprendizaje de dichas habilidades, necesarias para este siglo, estuviera incluido en los currículos de formación docente.

(La comunicación docente la comunicación docente-alumno Carlos Fernández-Espada Ruiz - dni 28796509)

La comunicación entre docentes es necesaria pues su relación refleja en el mundo escolar la percepción de los otros sistemas sociales: la cordialidad, afecto, tolerancia y disposición deben reflejarse en su actitud diaria frente a los jóvenes. Aquí aparece la renovación o actualización como un nuevo camino que abre la posibilidad de combatir el desconcierto del profesor al permitirle el ensayo de innovaciones.

(Samarrona, 1988)

Dominio y manejo de propósitos y contenidos

Su objetivo es que los alumnos logren comprender al final del curso de cada año en la escuela, los resultados de competencias que se hallan desarrollado.

Esto se logra al tomar decisiones adecuadas que permitan organizar el trabajo del grupo y atender especialmente a los alumnos que lo requieran; resolver los conflictos que se presentan durante la clase, así como para atender las situaciones imprevistas que demandan la intervención del profesor, ya sea para aprovecharlas o encauzarlas de tal forma que no impidan la realización adecuada de las actividades escolares.

Para satisfacer esta aspiración no basta con preparar el ambiente material y social de la escuela y los instrumentos de trabajo de manera amplia y en un plano de generalidad, mediante los programas, horarios, clasificación de los alumnos, etcétera, sino que es indispensable que en la relación directa e inmediata del maestro con sus alumnos se cumpla esa función educativa, teniendo siempre a la vista las verdaderas capacidades de los alumnos para

Profesor de Organización Escolar en la escuela Nacional de Maestros. Satisfacerlas y desarrollarlas. Es decir, que la única manera de respetar la libertad y el normal desarrollo de las actividades infantiles será acomodar a ellas nuestra acción y sólo podremos lograrlo si prevemos, si meditamos, si preparamos cada día, las tareas que en la escuela han de ser realizadas.

(* En Organización de la escuela primaria, México, Patria, 1964, pp. 148-150.)

** Profesor de Organización Escolar en la escuela Nacional de Maestros.”

La preparación es indispensable desde el punto de vista “del objeto, del contenido del aprendizaje” De una parte, repitámoslo, la escuela actual se plantea como obligación primaria la necesidad de la adquisición de un mínimo de saber por los alumnos. Para que esa adquisición se realice, el maestro ha de dominar ese contenido, pero además ha de dosificarlo, asociarlo, adaptándolo a la índole de sus alumnos. Sea la enseñanza globalizada o por materias, esa necesidad de dominar el objeto del conocimiento se hace esencial para satisfacer las ansias de saber de los alumnos, para no producir lagunas, vacíos en el conocimiento, para no perderse en el detalle o en lo menos esencial abandonando lo sustancial del tema. Pero, además, cada lección junto al problema de contenido plantea el del método, y nuestro trabajo carecería de interés y de verdadera eficacia si no disponemos de los materiales que objetivasen la enseñanza, los ejercicios, problemas y prácticas que permitan a los niños aprender mediante su propio esfuerzo y actividad y si, en fin, no meditamos acerca

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