FORTALECER LA ESCRITURA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL

“RODOLFO LOERO ARISMENDI”

EXTENSIÓN PORLAMAR

DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA “MANEIRO”, UBICADA EN PORLAMAR, MUNICIPIO MARIÑO, ESTADO NUEVA ESPARTA.

AUTOR(es):

Narváez Gabriela C.I.:

Rivas Marjorie C.I.:

Vásquez Roselys C.I.:

Porlamar, 19 de mayo de 2.011.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La escritura en el mundo, es sin duda unas de las mayores preocupaciones de los educadores y por ello es constantemente objeto de revisión e investigación, tanto lo conceptual como de las variables que en él se involucran. Ha sido y sigue siendo un tema de constante polémica, tanto desde el punto de vista metodológico, como desde el punto de vista del momento de su iniciación, siempre los educadores se han planteado cual es el mejor momento para iniciarlo y el método más adecuados para su aprendizaje. Aun más; ante la gran complejidad cultural del mundo, los estudiantes deben tener altos niveles de escritura, así como docentes preparados para enseñarles.

Rivera (1999), afirma:

En América Latina como en todos los países del mundo la enseñanza de la lectura y escritura se ha convertido en una de las técnicas más difíciles e importantes que debe dominar el maestro, debido a que requiere condiciones especiales en el educador, en otras disposiciones generales, dominio del método a seguir, conocimiento biológico y psíquico del niño. (p. 14)

En este orden de ideas, la enseñanza de la escritura en Latinoamérica no hace énfasis en la comprensión de lo que se lee, y además, no toma en cuenta la diversidad de textos disponibles, los intereses de los lectores y habilidades de aprendizaje. Puesto que, la enseñanza tradicional de la escritura en el sistema educativo latinoamericano se ha centrado exclusivamente en la decodificación de los mensajes.

A los estudiantes se le enseña desde niños composiciones escritas, pero eso no quiere decir que sepan comprenderlos puesto que leer y escribir es comprender, nuestro país no escapa de esta realidad. Venezuela es uno de los países de la región latinoamericana que no ha logrado resolver los problemas elementales de la formación como lo son la escritura.

Son diversas las causas de la baja escritura en Venezuela, entre las cuales se destaca la cultura de poca lectura, valoración por la lengua oral, frustraciones del proceso de aprendizaje, carencias del contexto familiar y comunal, dificultades en el encuentro de los libros, falta de tiempo u motivación y falta de recursos.

Así mismo, la sociedad Neoespartana, y muy específicamente el municipio Mariño, se ve afectado por este acontecer, donde el punto de vista comunicativo se enfoca de alguna manera, en los cambios que se están produciendo en la didáctica de la lengua. Los cambios didácticos no se dan de una forma independiente del modelo pedagógico; son el emergente en las estrategias de aula, de una teoría de aprendizaje y de una ideología pedagógica. Las nuevas estrategias que se implementan para producir aprendizaje denominada "Modelo de constructivismo".

En el acontecer educativo que se suscrita en las instalaciones del nivel educación primaria de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Maneiro” ubicada en la calle Guevara del municipio Mariño del estado Nueva Esparta, se pudo observar que uno de los agentes que impide el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre la escritura es la desmotivación presentada por los alumnos y alumnas, ya que no se implementan estrategias idóneas para el óptimo desenvolvimiento del proceso que permita llamar la atención de los niños y las niñas, es decir, salir de la cotidianidad de los dictados, copias y caligrafías, que conlleven a la monotonía y a la persistencia de la educación tradicionalista, lo que permite la ruptura de esos esquemas aun presentes en los sistemas educativos de nuestros tiempos: donde el agente predominante y de mayor interés para los niños y niñas son las actividades lúdicas y el uso de las tecnología.

En la U.E.N.B. "Maneiro" Ubicada en el municipio Mariño del Estado Nueva Esparta mediante la observación detallada a los alumnos y las alumnas de los cuartos grados se pudo notar la presencia de las debilidades: pronunciación, transcripción, uso de mayúsculas y minúsculas, sangrías y márgenes, en el mundo de ejercer el proceso de la escritura, lo cual permite asegurar que este proceso no es denominado satisfactoriamente por los niños y las niñas, esto se debe posiblemente a la falta de empleo de innovadoras estrategias pedagógicas: interpretación de personajes presentes en el texto en el momento de leer y escribir, creación de nuevos textos con elementos atractivos, donde los personajes principales lleven el nombre de los niños, la falta de recursos didácticos y el desinterés de los padres y representantes en cuanto a su participación del proceso educacional de su representado.

De seguir ocurriendo esta situación, los niños y las niñas de esta Unidad Educativa tendrán serios inconvenientes, debido a la falta de fluidez en su proceso de lectura y escritura lo que traería como consecuencia la baja de su rendimiento académico y por ende el poco desenvolvimiento del mismo en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, los representantes de los alumnos se verán en la necesidad de trasladar a sus representados a otra institución donde los docentes apliquen estrategias que ayuden a dichos representados a mejorar su proceso de escritura lo que ocasionaría una baja en la matrícula escolar de esta institución.

Por tal motivo, este trabajo tiene como finalidad diseñar estrategias que ayuden a fortalecer el proceso de la escritura en los niños y las niñas del cuarto grado de educación básica de la U.E.N.B. "Maneiro" ubicada en el Municipio Mariño Estado Nueva Esparta, para poder efectuar un análisis exhaustivo que permita determinar con exactitud, aquellos inconvenientes que presentan los alumnos a la hora de escribir. Por todo lo antes expuesto, se formula la siguiente

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