La Educacion En Tumaco Rural

SISTEMA DE CONVIVENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y LA NIÑA EN PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE CHAJAL RIO CHAGUI, TUMACO (N)

WILSON NORBERTO QUIÑONES

AMARIS CUERO

VICTORIA GONZALEZ

UNIVERSIDAD MARIANA

FACULTAD DE EDUCACION

PROGRAMA LICENCIATURA EN PREESCOLAR

4º NTF

SAN ANDRES DE TUMACO

2012

SISTEMA DE CONVIVENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO Y LA NIÑA EN PREESCOLAR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE CHAJAL RIO CHAGUI, TUMACO (N)

WILSON NORBERTO QUIÑONES

AMARIS CUERO

VICTORIA GONZALEZ

Mag. NANCY SANTANDER A

Asesora

UNIVERSIDAD MARIANA

FACULTAD DE EDUCACION

PROGRAMA LICENCIATURA EN PREESCOLAR

4º NTF

SAN ANDRES DE TUMACO

2012

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 6

1. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDCUATIVA 7

1.1 SELECCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 7

1.2 ACERCAMIENTO Y SENSIBILIZACIÓN 7

1.3 MARCO CONTEXTUAL 7

1.3.1 Contexto externo 7

1.3.2 Contexto interno 11

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 15

2.1 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 15

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 16

2.3 JUSTIFICACIÓN 16

2.4 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 17

2.5 OBJETIVOS 17

2.5.1 Objetivo General 17

2.5.2 Objetivos específicos 18

2.6 CATEGORIZACIÓN 18

3. MARCO DE REFERENCIA 19

3.1 ANTECEDENTES 19

3.2 ASPECTOS LEGALES 20

3.3 FUNDAMENTOS TEÓRICOS 21

3.3.1 Convivencia y aprendizaje en el niño de preescolar 21

3.3.2 Función, qué le corresponde a la escuela en relación a convivencia y aprendizaje 22

3.3.3 Estrategias metodológicas que lleven al niño de preescolar a un desarrollo integral. 24

4. ASPECTOS METODOLÓGICOS 30

4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN 30

4.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 31

4.3 TÉCNICA E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN 32

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN 34

5.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA 69

BIBIOGRAFIA 78

ANEXOS

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Chajal Rio Chagüi 9

Figura 2. Institución Educativa Chajal, Rio Chagüi 12

Figura 3. Identificación del problema 15

Figura 4. Padres de familia y docentes Institución Educativa Chajal 30

Figura 5. Población Institución Educativa Chajal 31

Figura 6. Observación y entrevista 33

LISTA DE CUADROS

Cuadro 1. Categorización 18

Cuadro 2. Matriz de información: Convivencia y aprendizaje en el niño de preescolar 34

Cuadro 3. Matriz de triangulación: Convivencia y aprendizaje en el niño de preescolar 36

Cuadro 4. Matriz de información: Función, qué le corresponde a la escuela en relación a convivencia y aprendizaje 45

Cuadro 5. Matriz de triangulación: Función, qué le corresponde a la escuela en relación a convivencia y aprendizaje 47

Cuadro 6. Matriz de información: Estrategias metodológicas que lleven al niño de preescolar a un desarrollo integral. 58

Cuadro 7. Matriz de triangulación: Estrategias metodológicas que lleven al niño de preescolar a un desarrollo integral. 61

Cuadro 8. Cronograma 73

INTRODUCCION

La presente investigación aborda el tema de la convivencia escolar producto ésta de las interrelaciones entre los estudiantes de preescolar de la Institución Educativa De Chajal Rio Chagüi, niños y niñas que hacen vida en la escuela. Reflexionar sobre la manera como se expresan, sobre los acuerdos, las diferencias, es un modo de aprender a convivir mejor y a responder a la formación de niños que hagan de la práctica de valores enmarcados en la convivencia una manera o forma de vida, e igualmente se destaca la importancia de las normas, facilitadoras de la convivencia y que se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula, incidiendo en el clima adecuado que posibilita el aprendizaje.

Esta investigación tiene como objetivo determinar la importancia de un sistema de convivencia en la consolidación de valores, y se desarrolla en cuatro capítulos que abarcan: el capítulo primero, se describe los contextos tanto externo como interno donde se destacan aspectos culturales que inciden en la vida cotidiana de la escuela.

En el Capítulo segundo, se aborda el planteamiento del problema, donde se realizó la formulación, objetivos: tanto general como específicos, luego se aborda la justificación y delimitación de la investigación. En el Capítulo tercero, se exponen aspectos y teorías referidas al tema central, dicha teoría es sustentada por autores y trabajos de investigación, lograda a través de un estudio cuidadoso de los aspectos que conforman un sistema de convivencia escolar

En el Capítulo cuarto, se exponen la metodología que guía la realización de este trabajo, la institución educativa utilizada para tal fin y el tipo de población escogida.

El capítulo quinto, está referido al análisis de los resultados, donde según la dimensión características de la convivencia escolar, se identificaron cuales son las características de la convivencia escolar en la institución objeto de estudio, se concluye que los estudiantes mantienen una convivencia escolar bajo normas y valores, siendo necesario enfatizar que las normas pueden ayudar al desarrollo de valores, pero sólo cuando se interiorizan.

Por otro lado, con respecto a la dimensión valores a desarrollar, los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en torno a su institución, éste se sentirá como un miembro activo y respetado en el que participará en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva, observándose que los estudiante desarrollan valores como el dialogo, la amistad, la cooperación, el respeto, la responsabilidad y el sentido de pertenencia lo que les ha permitido tener una convivencia sana y armónica dentro de su institución.

1. CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1.1 SELECCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Se selecciona la comunidad de Chajal porque el grupo investigador quiere tener en cuenta las comunidades de las zonas rurales ya que creen que dentro del proceso educativo se encuentra marginada.

A partir de varias conversaciones realizadas con los docentes que laboran en dicha institución, manifiestan que es importante realizar una investigación pedagógica que llene los múltiples vacios que se presentan y son pertinentes estudiarlos, y de esta manera realizar una labor educativa en beneficio de la niñez.

1.2 ACERCAMIENTO Y SENSIBILIZACIÓN

Después de que el grupo investigador escoge la Institución Educativa que se va a estudiar, se envían las respectivas cartas a Directores, Directivos Docentes, Asociaciones de padres de familia y de Junta de Acción Comunal (JAC), para que den el aval y así desarrollar el proyecto de investigación; obteniendo como resultado respuestas positivas.

Se hace un recorrido desde Tumaco y se llega a la vereda un fin de semana para compartir durante 5 días con la comunidad, se vive momentos placenteros donde se crea confianza, seguridad, y se recibe apoyo para desarrollar dicho trabajo.

Para relacionarse con los docentes y directivos docentes, se planean reuniones donde además de llevar temas de reflexión se desarrollan actividades donde se siente una gran acogida por parte de los docentes. Estas reuniones se tornaron muy amenas en donde se dan saludos y abrazos de aceptación.

Después de este acercamiento con los directivos se realiza el encuentro con los niños, que se lleva a cabo con gran entusiasmo pues al visitar cada salón el grupo investigador se lleva sorpresas agradables como el de un buen recibimiento, saludos, actos donde muestran sus habilidades artísticas y lo más importante una gran disponibilidad de trabajo.

1.3 MARCO CONTEXTUAL

1.3.1 Contexto externo

Aspecto geográfico: La vereda Chajal Rio Chagüi tiene las siguientes limitaciones, por el sur con la desembocadura del rio Chagüi al mar, por el Norte con los terrenos del Señor Ezequiel Batioja, por el Oriente con la quebrada que se dé a la desembocadura del rio Chagüi y por el Occidente con la familia Figueroa y terrenos de bajamar y pleamar llamada así por su comunidad habitada hace muchos años.

Historia: La comunidad de Chajal, Rio Chagüi fue fundada por la familia Castañeda que provenía de la costa Norte del Departamento de Nariño, descubrieron ese lugar que comenzaron a limpiarlo, y ese bosque estaba lleno de un árbol llamado SAJO (Comnosperma panamensis L.) que es una especie maderable de gran importancia comercial y fue el inicio del sustento familiar porque lo aprovechaban y lo vendían en trozos para obtener su recurso económico,

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