Educacion Rural

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISION SUCRE

EDUCACIÓN RURAL Y SU BASAMENTO LEGAL

ELABORADO POR:

Judith Castro

C.I.: 7.235.445

Maracay, Octubre 2012

EDUCACIÓN RURAL Y SU BASAMENTO LEGAL

LAS ESCUELAS RURALES EN VENEZUELA, BREVE HISTORIA

En el contexto histórico y la evolución de la Educación Rural Venezolana, es necesario hacer alusión a Prada (1964), quien refiere que la escuela unitaria o rural en Venezuela fue creada para dar respuesta, a través de la participación docente, a situaciones sociales prioritarias para el desarrollo nacional. Por ello es definida como “escuela de maestro único que atiende a un grupo humano y que, consciente de la integralidad del hecho educativo, procura el afianzamiento del esfuerzo de los niños” (ob.cit. pág.30), basado en la promoción y participación de la comunidad en general, aunque no necesariamente destaca al docente como orientador de la comunidad, o con la capacidad para resolver problemas en este ámbito. Se propuso para ese momento contar con un docente integral que concibiera a los niños como su centro de acción educativa y que el contexto, sus necesidades e intereses serían su apoyo para lograr tal fin.

En el marco de las reformas educativas en el mundo y en Venezuela, para las décadas de los ochenta y noventa los cambios en la Educación Rural también se hicieron presentes. Por consiguiente, se propuso la búsqueda de una educación cónsona con nuevas tendencias donde se resalta la relación sociedad – educación y a su vez, que estuviese ajustada a las realidades inmediatas que permitiesen la formación del individuo y desde allí, sembrar las bases para propiciar una participación activa en el medio social.

Se puede destacar que las transformaciones en Educación Básica, y en consecuencia en la Educación Rural, se reflejan en la Ley Orgánica de Educación (1.986) y posteriormente en los noventa con la reforma curricular y el Proyecto Renovemos la Escuela Básica, Rural, Indígena y de Frontera (1.990). En cuanto a esta última década, los lineamientos o políticas de estado en materia educativa se encuentran enmarcadas en el consenso, en donde se señala la Asamblea Nacional de Educación en el año de 1.998 y la Constituyente Educativa en el año de 1.999, con miras a orientar el rumbo de la educación para lograr una mayor y mejor participación de los individuos.

De igual modo, la Asamblea Nacional Constituyente plasmaba en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela el marco jurídico general de los cambios y donde la Constituyente Educativa estableció el conjunto de operaciones de reforma educativa, en donde se apreciaban las bases para impulsar la participación social hacia el rescate de la credibilidad y viabilidad de las decisiones del sector público, con miras a resolver la crisis de legitimidad y eficacia en la cual se encontraba el Estado.

Por tal motivo la escuela no puede considerarse como un espacio en donde se van a formar y educar los ciudadanos nada más, sino que es (sobre la base de las nuevas políticas educativas), un espacio comunitario que propicia la oportunidad para que interactúen las personas pertenecientes a diversos estratos sociales, que se caracterizan por contar con niveles de formación formal y no formal y que sirve de sustento al desarrollo del currículo, en procura del logro de los aprendizajes.

El análisis precedente permite sostener, que la Educación Rural no escapa a la crisis que ha vivido y vive el Estado venezolano, se aprecia que pudiera existir una relación entre aprendizaje, repitencia, fracaso escolar y productividad en los sectores urbanos, por ello el maestro rural manifiesta mística especial al laborar en rincones lejanos de la geografía patria, viviendo en algunas oportunidades en comunidades campesinas y cumpliendo en muchos casos función de agente vinculante entre las comunidades rurales y la urbana. De igual manera, buscar soluciones inmediatas a las necesidades económicas a través de su participación en la conformación de cooperativas conjuntamente con la comunidad de manera de establecer una relación estudio – producción – aprendizaje – desarrollo comunitario y cultura.

Innovaciones en la Educación Rural Venezolana

Uno de los aspectos considerados en el programa de innovación consiste en la creación, dotación y funcionamiento de una Unidad Educativa Rural Integral que comprenda su respectiva Escuela Técnica Agropecuaria, complementada por un Núcleo Rural que abarque las escuelas básicas del sector respectivo y una Aldea Universitaria sin desatender la Educación Inicial. Se debe hacer una revisión de los diseños curriculares. Así como del proceso de formación de los individuos en educación rural en los niveles de pregrado, postgrado y formación permanente, de manera que pueda reflejarse la relación entre el estudio de la tierra, su explotación y la educación basada en los principios andragógicos o educación comunitaria.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deportes en materia de Educación Rural, destaca como políticas del estado venezolano dos programas. El primero se refiere la reactivación de la Educación Rural y el segundo las escuelas productivas, que “se centran en la ampliación de la cobertura y la calidad educativa, la educativa integral, el impulso a la alfabetización y el fortalecimiento de redes intersectoriales, interinstitucionales y comunitarias”.

Por su parte el Ministerio de Educación y Deportes, da prioridad al desarrollo de nuevas experiencias y modalidades como la creación de redes institucionales y comunitarias que sustenten el desarrollo de la educación. De igual manera, da cabida a las políticas educativas para el desarrollo de la educación rural venezolana.

Políticas Educativas del Estado Venezolano Relativas a la Educación Rural

Mejorar la calidad de la educación rural resulta hoy el principal desafío de los países del mundo, empresa con la cual Venezuela está plenamente comprometida dadas las circunstancias particulares

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