La práctica docente

Ensayo

Introducción:

En la unidad 4 del curso de Adecuación curricular se presentan diferentes lecturas que hablan en general de las estrategias y formas de enseñar que podemos aprovechar como futuras docentes para nuestra práctica docente y que seguramente hemos observado a lo largo de nuestras jornadas de observación.

Desarrollo:

En la práctica docente se utilizan diferentes estrategias o situaciones en donde la educadora propicia el interés de los alumnos para aprender, son dice;adas con los propósitos que marcan los planes y programas para logran los fines establecidos en estos.

Como los menciona el autor Hans Aebli (2000) en su obra “12 Formas Básicas De Enseñar”

Forma básica 1: Narrar y Referir.

Forma básica 2: Mostrar.

Forma básica 3: Contemplar y observar.

Forma básica 4: Leer con los alumnos.

Forma básica 5: Escribir y redactar textos.

Forma básica 6: Elaborar un curso de acción.

Forma básica 7: Construir una operación.

Forma básica 8: Formar un concepto.

Forma básica 9: Construcción solucionadora de problemas.

Forma básica 10: Elaborar.

Forma básica 11: Ejercitar y repetir.

Forma básica 12: Aplicar.

En determinado momento la educadora en el salón de clase llega a usar cada uno de estas formas básicas de enseñanza ya que en lo que respecta a mi tercer jornada de observación y practica en este tercer semestre observe que la educadora uso la narración como proceso de enseñanza es de gran importancia, ya que narrar es un modo primordial de encontrarse. Su objetivo principal era despertar el interés del alumno a través de una historia, relato o hecho ocurrido en el pasado.

La narración enseña a determinar y exponer algo que le interesa a los estudiantes.

Y como consiguiente tiene que exponer a la vista una cosa, explicar para conocer algo, reflejar. Porque como lo menciona el autor “según se muestra se aprende.”

Y así la educadora va utilizando las diferentes maneras de enseñar a sus alumnos para proporcionar una educación de calidad y aprendizajes significativos

Cuando los alumnos realizan algún trabajo/actividad de alguna de las actividades planeadas por la docente, para los estudiantes adquiere un significado muy importante, valoran su aprendizaje por esto mismo en el texto de Charlotte Danielson, Leslye Abrutin (2002) “Una introducción al uso de portafolios en el aula” recomienda que se lleven a cabo los portafolios del estudiante que es una colección da las tareas del alumno o series de trabajos producidos por cada uno de ellos y nos sirve como una herramienta para la investigación, además para el desarrollo profesional.

Documentan aspectos de su aprendizaje que no surgen con claridad en las evaluaciones tradicionales.

Esto también los hace ser reflexivos pero ¿qué es la reflexión? La reflexión entra en el campo de comprender esto es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe, y así se conforma un conocimiento: Principal objetivo de la labor docente.

Conclusión:

Hoy en día el papel de los formadores no es tanto “enseñar”, si no, ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas.

Bibliografía:

Aebli, Hans (2000) 12 formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología, Madrid, Narcea.

Eggen, Paul D. y D. P. Kauchak (1999) Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. México, Fondo de Cultura Económica.

Gardner, H. (1997) La mente no escolarizada: cómo piensan

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