Practicas Docentes

FASE I. OBSERVACIÓN.

1. Términos y Definiciones Relevantes.

• Observación.

Significa considerar con atención algo que necesitamos analizar; muchas veces lo hacemos motivado por el interés, otras por la necesidad de emitir un juicio posterior; pero ciertamente, éste es uno de los recursos más ricos con que el maestro cuenta para evaluar principalmente lo que se refiere al área afectiva, ésta técnica tienen como finalidad describir y registrar sistemáticamente las manifestaciones de la conducta del educando, como resultado de un constante seguimiento del mismo.

Al respecto, cabe citar a la página web Contexto Educativo - Revista digital de Educación y Nuevas Tecnologías... Número 28 - Año V. De la OBSERVACIÓN CIENTÍFICA A LA OBSERVACIÓN PEDAGÓGICA (Consultada el 19 de Noviembre 2012 a las 4:08 pm); la cual manifiesta que “La observación es para los seres humanos el modo natural de explorar el mundo y acercarse al conocimiento, éste proceso se reproduce en el desarrollo de cada individuo. No nacemos con la capacidad de observar, es una potencialidad que traemos y que se va construyendo en el crecimiento, desde las primeras etapas de formación se vivencia la captación de formas, cuerpos, líneas, colores, imágenes estimulando el campo visual para ejercitar la visión y la mirada como componentes básicos en el desarrollo de la investigación”.

La observación se identifica como directa cuando la recolección es realizada por el observador, presenciando las situaciones en el momento que se produce y recogiendo la información. En cuanto a la indirecta, existe una marcada intervención de los sujetos observados en la producción de la información, a partir de distintos instrumentos.

Desde la perspectiva científica se perfila como un método de indagación en distintos tipos de estudios (exploratorios, descriptivos, experimentales) y en diversos campos del conocimiento. La observación pedagógica como la exploración de situaciones educativas mediante instrumentos válidos, confiables se caracteriza por la distinción entre participante y no participante, tomado del campo de la investigación etnográfica la intervención del observador en la situación y en el grupo de indagación.

Respecto al tema, se puede citar al Manual del Estudiante de la UPEL-IMPM el cual en la página 171 manifiesta que “La observación participante, u observación activa, consiste en la participación real del observador en la vida de la comunidad, del grupo o de una situación determinada. Se la ha definido como la técnica por la cual se llega a conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo. Se distinguen dos formas de observación participante: -de participación natural, cuando el observador pertenece a la misma comunidad o grupo que se investiga; -de participación artificial, cuando el observador se integra al grupo con el objeto de realizar una investigación”.

• Fase de Observación.

La Práctica Profesional se concibe como un eje de aplicación distribuido a lo largo de la carrera, en torno al cual se integran las demás áreas, en función del perfil del egresado y los objetivos curriculares. Esta Fase tiene como propósito fundamental ubicar al estudiante en el proceso de identificación y sensibilización con la profesión docente, mediante el diagnóstico de un contexto socio-histórico cultural, para reunir elementos de juicio que le permiten asumir el compromiso de mantener, mejorar o transformar la realidad educativa, en el nivel o modalidad del sistema educativo en el cual se desempeñará.

En tal sentido; se basa en la aprehensión de la realidad educativa a través de la Técnica de la Observación con la finalidad de que el estudiante docente se sensibilice con la función docente y valore su vocación y compromiso ético, logrando desarrollar habilidades y destrezas que le permitan un mejor desempeño profesional.

2. Observación de la Sección 4to F.

Esta etapa comenzó el Lunes 05/11/2012 y culminó el Jueves 29/11/2012. En lo personal, considero que fue importante realizar esta Fase I para la carrera docente ya que me permitió conocer mediante la misma a la Institución Andrés Bello, el comportamiento y las condiciones sociales de los estudiantes en el aula, y el rol del docente utilizando las estrategias necesarias para el desarrollo evolutivo del individuo en todo el proceso de la enseñanza-aprendizaje. En otras palabras, la fase de observación en lo personal, tuvo como finalidad principal el describir y registrar las manifestaciones de conducta y comportamiento en cualquier situación del educando, su interacción entre el docente y la institución; cuyo factor determinante fue la orientación en el desarrollo y creación de actitudes favorables al cambio y las transformaciones que requiere la sociedad actual.

2.1 Características del Espacio Físico.

Con respecto a las características del espacio físico, el docente cuenta con un espacio adecuado, equipado para poder trabajar con más aptitud al frente del grupo de estudiantes. Por lo que, el Liceo Andrés Bello efectivamente cumple con las Normas que dicta la Fundación de Edificaciones y Dotaciones Educativas (F.E.D.E) en cuanto a la arquitectura y a las instalaciones eléctricas. El aula de clases y el laboratorio poseen:

- La forma cuadrada que es la recomendable para las aulas, a objeto de acortar distancias entre la última fila de alumnos y el pizarrón, y para facilitar la proyección de la voz del profesor.

- Una altura entre el techo y el piso superior a los (3) tres metros.

- Una Iluminación y ventanas altas para permitir la ventilación adecuada.

- Los colores internos son claros para aprovechar al máximo la iluminación natural reflejada.

- (2) dos pizarras (una acrílica y una de tiza).

- Alrededor de (30) treinta pupitres que se encuentran en buenas condiciones para los estudiantes.

- (1) un escritorio con su respectiva silla para el docente.

- (1) puerta con su respectiva identificación, la cual abre hacia afuera para facilitar la salida de los estudiantes en caso de emergencia.

- El laboratorio cuenta con una unidad de apoyo docente, la cual funciona como oficina de los profesores y depósito de los materiales para las prácticas docentes.

- Amplios mesones de concreto revestidos en cerámica con su respectivo fregadero de acero inoxidable.

- Papeleras.

- Tomacorrientes.

A continuación, en la Figura X se presentan unas imágenes del Espacio Físico del Liceo Andrés Bello.

Figura x. Imágenes del Espacio Físico del Liceo Andrés Bello.

2.2 Matricula de los estudiantes.

En el Gráfico 1 se presenta la matrícula de los estudiantes por género que conforman la sección de Cuarto F para el Segundo Lapso.

La sección de cuarto F para el Primer Lapso (Noviembre-Diciembre/2012) estuvo conformada por 18 estudiantes, de los cuales, asistían 15 de ellos. Pero para el mes de Enero/2013 que abarca el Segundo Lapso, alguno de estos estudiantes fueron retirados del Liceo y entraron nuevos estudiantes, por lo que, para el Gráfico que se muestra se consideró únicamente la matrícula actual, es decir la del Segundo Lapso. La cual posee un total de 21 estudiantes de los cuales, el 43% de los estudiantes pertenecen al sexo masculino y el 57% al sexo femenino.

2.3 Relación Docente-Estudiante.

La relación del docente con los estudiantes es integral porque no solo le aporta conocimientos referentes a la asignatura, sino también les inculca valores y los enseña a integrarse con su entorno, a luchar por sus metas para poder lograrlas, se basa en las necesidades de la comunidad y de la escuela.

Se pudo detectar que los niños y niñas no siempre respetan las normas de convivencia, ya que en algunas ocasiones no atienden a la clase dada por el docente y estos a su vez se distraen hablando, escuchando música del celular, saliendo del aula de clases, entre otros. El docente por su parte los ignora, la dinámica y estrategia aplicada no domina el grupo y esto trae como consecuencia que los estudiantes no adquieran un aprendizaje acorde a sus necesidades y debilidades que puedan tener.

Tiene un buen dominio y conocimiento de la asignatura, aunque es importante recalcar que en cuanto a las actividades que se realizan dentro del aula y en el laboratorio no son las más adecuadas debido a que estos espacios no son aprovechados al máximo. Se observó que el aula de clases posee una pizarra acrílica, la cual no es utilizada por el docente y en cuanto al Laboratorio posee amplios mesones, los cuales no son aprovechados ya que no se realizan actividades como elaboración de maquetas, carteleras, afiches, experimentos que sirven de estímulo para adornar y acondicionar el ambiente con la finalidad de que se emplee una nueva manera de adquirir el conocimiento, debido a que el aprendizaje es más agradable y fácil empleando herramientas prácticas que hagan que el estudiante pueda relacionar la química con la vida cotidiana, debido a que la misma se encuentra inmersa en todo lo que nos rodea.

El Sistema Educativo Bolivariano, señala que el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad el formar adolescentes con actitud reflexiva, critica e independiente, con elevado interés por la actividad científica, humanística y artística con una conciencia que les permita comprender, confrontar su realidad por sí mismo,

...