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LuisO_Act16.

RELACION PRODUCTO Y ESTRATEGIA DE EVALUACION.

COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPOSITOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR CONTENIDOS DE APRENDIZAJE A TRABAJAR PRODUCTO. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE. FINALIDAD DE LA EVALUACION. METODO DE EVALUACION. INSTRUMENTO DE EVALUACION.

BLOQUE I.

Se expresa y comunica.

Piensa y critica y reflexivamente.

Participa con responsabilidad en la sociedad. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Interpreta su realidad a partir de los procesos históricos locales, nacionales, e internacionales que le han configurado.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen en una serie de fenómenos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Comprende el objeto de estudio de la ética y de las ciencias auxiliares.

Reconoce situaciones relacionadas con la ética y las ciencias auxiliares de la filosofía.

Bloque I:

Ética y filosofía

Ética y Moral

Disciplinas filosóficas

Juicios de valor Investigación documental.

La investigación documental se pide que se realice con la finalidad de que el estudiante llegue con el mínimo de conocimientos en relación a los conceptos de los contenidos y así poder identificar interpretar en plenaria

Mapa conceptual.

El mapa conceptual se desarrollara con la finalidad de que ellos concluyan con sus propias ideas para aportar su concepto propio para que comprendan y reconozcan cada uno de ellos en su vida social. Método de preguntas intercaladas.

La finalidad de esta estrategia es que con base en preguntas llevar a los estudiantes a la discusión, análisis e información pertinente a la materia y así promover la investigación, estimular el pensamiento para la construcción de su propio conocimiento.

Panel de discusión.

El objetivo de esta estrategia es dar a grupos diferentes (equipos) orientaciones con respecto a un tema y de esta manera generar la discusión que les va a permitir recibir información variada y estimulante al pensamiento crítico. Que los estudiantes se organicen en equipos para que realicen un trabajo documental donde identifiquen el campo de estudio sobre la ética y las disciplinas filosóficas.

Que el docente coordine al grupo paraqué identifique diversos problemas específicos de su entorno utilizando periódicos, en los siguientes tópicos: sociales, políticos, económicos, étnicos, cultuales, el docente coordinara a los estudiantes para realizar un ejercicio donde emitan juicios de valor. Formativa.

Realizaran una investigación documental mediante la cual identifiquen el campo de la ética y la filosofía. Con base en lo encontrado señalaran el campo de estudio específico de ética y las disciplinas filosóficas.

Trabajar en grupos sobre los periódicos expresando y redactando sus argumentos y puntos de vista sobre los juicios de valor.

Lista de cotejo.

Para la investigación documental.

Guía de observación.

Para evaluar argumentos y diálogos sobre los comentarios dados en el desarrollo temático.

BLOQUE II.

Trabaja en forma colaborativa.

Piensa crítica y reflexivamente

Participa con responsabilidad en la sociedad

Aprende de forma autónoma

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Interpreta sus realidades sociales a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que indicen.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicanos y miembro de distintas comunidades e instituciones y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlo.

Advierte que los fenómenos se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad con herramientas básicas del que hacer cotidiano en la toma de decisiones.

Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.

Valora uso de su propia jerarquía de valores respetando el actuar propio y de los demás.

Toma decisiones personales congruentes con los valores que practica. Bloque II:

Juicio moral.

El problema ético.

Decisión, congruencia, pensamiento y acción.

Autonomía.

Heterónomia.

Valores, tipos y jerarquías.

Universales y relativos.

Objetivos y subjetivos.

Valores y antivalores.

Virtudes.

Libertad, igualdad, prudencia y justicia.

Collage.

Es con la finalidad de que atreves de imágenes y una ves teniendo los conocimientos previos identifiquen valoren conozcan los valores y al mismo tiempo se reflexione y analicen como deben de desenvolverse en la sociedad ante cualquier situación.

Mapa conceptual.

Se elaborara con la finalidad de que una ves que identifique los tipos de valores, el problema ético atreves del collage intérprete los conceptos y los aplique a la realidad social en la que se desarrolla. Exposición

El propósito de esta es que por equipos y el refuerzo del docente se presentara de manera organizada información a los estudiantes para así emitir su reflexión y análisis y así estimular la interacción del grupo.

Lluvia de ideas.

Con la finalidad de que el estudiante incremente el potencial creativo, y de esta manera se recabe mucha y variada información y aprenda a resolver problemas, y así favorecer la interacción, la participación y la creatividad de los estudiantes. Coordinar a los estudiantes para definir el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y Mostrar noticia e imágenes de los diarios locales o de diferentes revistas donde se presenten situaciones particulares sobre el juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomia asociadas a la diversidad cultural del país.

Coordinas una plenaria para los estudiantes analicen los diferentes valores universales y relativos, obejtivos y subjetivos y sobre valores y antivalores.

Formativa y sumativa.

Lluvia de ideas.

Construir en grupo las definiciones de juicio moral, la libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomia.

Reflexionar y elaborar un collage sobre problemas éticos y comportamientos personales donde manifiesten su impacto en los ámbitos familiares, escolares y sociales.

Elaboraran un mapa conceptual sobre valores y antivalores y plantear posibles soluciones.

Posteriormente realizaran los estudiantes un análisis sobre las consecuencias que pueden ocasionar no llevar a la práctica algunos valores en la conducta diaria.

Rubrica para la evaluación de la presentación.

Lista de cotejo para que los estudiantes se autoevalúen el mapa conceptual

BLOQUE III.

Se auto determina y cuida de sí.

Piensa crítica y reflexivamente.

Participa con responsabilidad en la sociedad

Trabaja en forma colaborativa

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos sociales, nacionales e internacionales que le han configurado.

Valora las diferencias sociales, políticas, étnicas y de género y las desigualdades que inducen.

Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

Analiza las funciones de las instituciones del estado mexicano y la manera en que impactan su vida.

Valora las distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con actitud de respeto. Analiza las funciones del estado, las acciones ciudadanas y la participación en la democracia del país.

Reconoce y problematiza sobre el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad.

Analiza los obstáculos que impiden: la democracia, legalidad,

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