Propiciar que el docente planee didácticamente a través de sustentos teóricos.

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MISION

Propiciar  que el docente planee didácticamente a través de sustentos teóricos, métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica con la finalidad de lograr alcanzar aprendizajes significativos en el alumno.

VISIÓN

Fomentar en los docentes la organización de su práctica educativa por medio de una planeación argumentada donde considere los elementos del contexto, las características de sus alumnos y los recursos con los que cuenta; dicha organización queda registrada en la planeación didáctica, evaluando la forma, el contenido y la estructura, así como el análisis y argumentación que el docente hace para sustentar su intervención a través de su planeación didáctica.

     La Escuela Primaria Federal “Francisco Javier Clavijero” se encuentra ubicada en la zona norte de Río Medio, en donde los alumnos viven a los alrededores en un contexto urbano, su nivel socioeconómico es medio-bajo, algunas son familias disfuncionales, los padres de familia tienen poca participación en las actividades escolares de los alumnos, el nivel de estudios en algunos es de preparatoria y el resto de secundaria. En cuanto a su contexto cultural no realizan actividades que incluyan la lectura, visita de museos, que participen en festividades culturales, como también desconocen parte de la cultura de su entorno y de su entidad. En cuanto a la infraestructura de la escuela tiene 10 aulas, 4 baños (2 alumnos y 2 de maestros) 1 dirección, covacha, cuarto de sonido y contamos con 257 alumnos. La plantilla del personal consta de 9 docentes, 1 directivo, 1 de apoyo y el profesor de educación física. Cuenta con internet, cada aula tiene su computadora, clima y proyector, también contamos con biblioteca, computadora, copiadora, proyectores, sonido y teléfono. Respecto  al ambiente laboral,  en general es de confianza, colaborativo, responsable, respetuoso, amistoso, participativo y de armonía.

     El grupo está compuesto por 32 alumnos, es un grupo numeroso, por lo tanto hay mucho que describir de el. En general el grupo es participativo, colaborador y ayudan a tener un buen ambiente de trabajo en clase, logran realizar las actividades que se les da en clases, pero como todo presentan  algunas deficiencias. El 40% de los alumnos no tiene el apoyo necesario en casa y eso hace que el alumno no vaya con el interés necesario a clase, independientemente de esto, también tenemos problemas de conducta que afectan su motivación y ritmo de trabajo  que dificulta que obtengan los conocimientos.

    En cuanto a contenidos de Planes y Programas, algunos  alumnos tienen buen manejo de contenidos pero en otros les cuesta y se les dificulta la realización de éstos como:

 Para tener un conocimiento más específico del grupo se aplicó un examen de diagnóstico y un test de los estilos de aprendizaje de acuerdo al modelo VAK (visual, auditivo y kinestésico). Los resultados del examen de diagnóstico arrojaron que el 78% de 32 alumnos en el bloque 4 del Aprendizaje Esperado :

• Identifican el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. (6%)
• Identifican palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales(6%)

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     En cuanto a los estilos de aprendizaje los resultados del test arrojaron

• Kinéstesicos y auditivos 25 alumnos
• Visuales 7 alumnos

Al aplicar el  diagnóstico de las potencialidades de los alumnos los resultados arrojaron

• Naturalistas, interpersonal e intrapersonal 50%
• Musical y corporal 35 %
• Linguistica, espacial, lógica matemática 15%

     El porcentaje de los alumnos naturalistas son  alumnos que son destacados en todo lo que sea relacionado con la naturaleza e identifican la flora y la fauna, la mayoría de este grupo les gusta funcionar como líderes, son organizados, tienen la capacidad para resolver conflictos, saben identificar y reconocer sus puntos fuertes y debilidades.

     En cuanto a los alumnos musical y corporal, son destacados en participaciones de canto, ritmos, danza, dramatización  y  trabajos manuales.

     La práctica social del lenguaje, de la asignatura de Español, realizada en el aula, referente a escribir cartas personales a familiares o amigos, corresponde al cuarto bloque, en el programa de sexto grado. Se espera que al término de este proyecto los alumnos comuniquen ideas, sentimientos y sucesos a través de las cartas, identifique las palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales, conozca la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente y adapte el lenguaje al dirigirse a destinatarios conocidos. Las competencias que se favorecen son:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
•  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

    La finalidad del campo formativo lenguaje y comunicación menciona el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje. Desde el inicio del proyecto uno de los retos a considerar fue que los alumnos expresaran con claridad sus ideas y sentimientos y otro reto fue que los alumnos respetaran en sus producciones la estructura de este tipo de textos, por lo que se enfatizó en que los alumnos leyeran y analizaran sus producciones durante y al terminar de redactarlas para corregir errores apoyándose con la revisión de sus compañeros y la del docente.

     El trabajar con los proyectos permite el logro de los propósitos educativos mediante un conjunto de actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones para alcanzar los aprendizajes esperados y así favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas. De esta manera se consideró la situación de aprendizaje el reto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formativo o la asignatura.

     Para esta actividad, se decidió trabajar de manera individual ya que cada alumno debe elegir a qué persona desea enviar su carta, además que el contenido de la misma es personal ya que cada uno expresará en las mismas sus sentimientos e ideas poniendo en práctica sus competencias comunicativas; sin embargo durante la redacción del borrador de la carta los alumnos trabajaron en binas intercambiando su borrador con el de otro compañero  y las enriquezcan con las opiniones de los demás  verificar que tuviera la ortografía adecuada, esto con el objetivo de que expresen sus ideas y las enriquezcan con las opiniones de los demás y desarrollen una actitud de colaboración. Lo anterior son los motivos por los que se organizó el espacio, el desarrollo del tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.

     La situación de aprendizaje es congruente  con el enfoque o campo formativo porque la finalidad del campo formativo lenguaje y comunicación es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje; en lo que comprende a la educación básica y que se relaciona con las evidencias presentadas está que el alumno pueda comprender, interpretar y producir diversos tipos de texto, por los que se consideró que el redactar cartas usando los elementos y tipo de lenguaje que debe llevar una carta personal permite al alumno comunicarse con otras personas que se encuentren lejos y reflexionar acerca de la forma de expresar sus ideas de una manera escrita empleando el lenguaje adecuado para ello.

     Esto es, que el alumno escriba todas las partes que debe llevar una carta personal, que respete la estructura de la misma, que se exprese con claridad y, en general, que se cumpla el propósito de comunicación que corresponde a este tipo de texto.

      Para quienes laboramos en el medio educativo,  se nos ha hecho una necesidad el actualizar nuestros conocimientos en cuanto a los soportes principales de nuestro trabajo: la pedagogía y la psicología. Sabemos que con los cambios propiciados por el “Acuerdo Nacional de Modernización”, con los cambios en los enfoques de los actuales Planes y Programas de estudio de la educación básica, el que no se actualiza se queda rezagado y superado, siendo incapaz de utilizar y de entender cabalmente las bondades de los Programas mencionados. Debido a ello, las discusiones generadas en torno a las figuras y teorías tanto de la pedagogía como de la psicología contemporánea nos permiten una manera de acceder a la actualización.

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