Tarea evaluativa 1 SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DEL BACHILLERATO: JOSÉ MARÍA LAFRAGUA

MODALIDAD: BACHILLERATO GRAL.

SUPERVISIÓN ESCOLAR: 58

CLAVE: 21EBH0951X

CICLO ESCOLAR:  2017-2018

TURNO: MATUTINO

SEMESTRE: PRIMERO

GRUPO: A

ASIGNATURA: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN

CAMPO DISCIPLINAR: COMUNICACIÓN

UNIDAD: 1 COMUNICANDO

No. DE SESIONES: 3

 COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENÉRICAS

COMPETENCIA:

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

ATRIBUTOS:

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

DISCIPLINARES:

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Produce textos con base  con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

HABILIDADES  SOCIOEMOCIONALES

DIMENSIÓN

HABILIDAD GÉNERICA

HABILIDAD ESPECÍFICA

RelacionaT: Se trabaja en la sesión 1 los primeros 15 min.

Sesión 1: Se trabaja con el alumno la ficha de actividad socioemocional "¿Qué tan asertivo soy?"

Implicará que el alumno identifique si es capaz de corregir errores para aprender a hablar y expresarse de manera correcta.

HORIZONTE DE BÚSQUEDA

Folleto (150min)

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

EVIDENCIAS

EVALUACIÓN

(INSTRUMENTOS)

TIEMPO

ESPACIO

(LUGAR)

MATERIALES

INICIO

Sesión 1: Se trabaja con el alumno la ficha de actividad socioemocional.

Participación, coevaluación, autoevaluación, cuaderno.

1-Lista de observación.

15 min

Salón

Hojas, plumón y lápiz.

Sesión 1: El docente proyecta 6 imágenes de folletos y reparte 5 más trípticos físicos, seguido el alumno responde 3 preguntas breves y las comentaran con el grupo.

3 Preguntas

 1-Lista de observación.

10 min.

 Salón

 Presentación, pizarrón, plumón y Libreta.
 

Sesión 2: El docente por medio de una actividad titulada papa caliente realiza una lluvia de ideas dando un repaso con el alumno.

Apuntes

 2-Lista de observación

15 min.

 Salón

 Pelota

Sesión 3: El docente retoma el tema de la vigencia en la información y el alumno revisa su tema seleccionado.

 Apuntes

 3-Lista de observación.

 5 min

Salón 

 Presentación, pizarrón, plumón y Libreta.

DESARROLLO

Sesión 1: El docente proyecta una presentación en power point de las partes que conforman un folleto, la importancia de cada una y su información.  El alumno realiza un mapa mental.

Mapa mental 

1.-  Lista de Cotejo.

15  min.

 Salón

Pizarrón, presentación, plumón y libreta.

Sesión 2: El docente Proyecta un video con los pasos para elaborar un folleto y menciona la importancia de la vigencia. El alumno realiza una lista de los lugares donde podemos encontrar un folleto.

Lista

2.- Lista de cotejo.

25 min.

 Salón

Libreta, presentacióny video.

Sesión 3: El docente da unas series de pasos para la realización del folleto. El alumno de forma individual lo realiza.

 Folleto

 3.- Lista de cotejo.

 35 min

 Salón

Pizarrón, hojas de colores, plumónes o colores y libreta.

CIERRE

Sesión 1: El docente da 3 frases para realizar una actividad titulada teléfono descompuesto y el alumno realiza un dibujo de diversas situaciones. 

Dibujo

1.-Lista de observación.

10min

 Salón

Libreta

Sesión 2: El docente da una lista de temas a desarrollar para elaborar un folleto. El alumno elije, lee y reflexiona por medio de una guía los requerimientos para realizarlo. (Acoso escolar, reciclaje, contaminación, publicidad de escuela etc.)

     Guía

2.-Lista de observación.

10min

 Salón

Hojas, libreta y guía. 

Sesión 3: El alumno compartirá cada uno de sus folletos con sus compañeros y realiza un cuestionario de autoevaluación. 

 Folleto y cuestionario.

 3.-Rúbrica

 10min

 Salón

 Folleto y libreta.

Sugerencias: Para evaluar la estrategia se utilizaran mapas mentales o esquemas, lista de cotejo, a partir de los cuales los alumnos establezcan y organicen los principales componentes de la democracia, la organización del Estado mexicano y los mecanismos de participación estudiados. Estas formas de representación gráfica ayudan a establecer vínculos con aprendizajes previos, de modo que no sólo se expresen los contenidos de este bloque, sino lo que hasta ahora se ha estudiado sobre estos temas, logrando asi enrriuqueser las materias por medio de una transverslidad. 

 FUENTES DE INFORMACIÓN

FÍSICAS :

• Marta Soledad Dávila  Márquez (2014) Taller de lectura y redacción 1. México. MX.
• María del Rocío Carranza Brito. (2016) Taller de lectura y redacción 1 México. MX. 
• José Hernández Hernández. (2017) Taller de lectura y redacción 1 México. MX. Grupo editorial Fusión.
• DE SÁNCHEZ, A. Margarita.  Aprende a pensar 4.  1995. México. Trillas. 
• GARRIDO, Felipe. Cómo leer (mejor) en voz alta.  1998. México. SEP.
• Readers Digest, (2003). Hablar y escribir bien.
• Jimenez, T(1999). Mejores técnicas de estudio. Saber leer, tomar apuntes. Barcelona:Plaza y Janes.
• Fuentes de la Corte, Juan Luis. (1991)gramática moderna de la lengua española, México: Limusa-Noriega Editoriales.

DIGITALES:

Real academia española (2005) Diccionario de la lengua española. Consultado en http://www.rae.es

Fichas de actividades, construyeT, Dimensión RelacionaT  consultado en agosto de 2017  http://www.construye-t.org.mx/inicio/fichas

Página de SEP Estado de Puebla; programas de materias nivel bachillerato, consultado en agosto de 2017 general.http://www.sep.pue.gob.mx/index.php/alumnos/educacion-media-superior/itemlist/category/178-programas-del-bachillerato-general-estatal

Santamaría Pérez, Isabel. El léxico de la ciencia y de la técnica , consultado en agosto de 2017, http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/12767

Bullying Información IMSS, consultado en septiembre de 2017. http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/acoso-escolar