Técnicas E Instrumentos De La Evaluación

Técnicas e instrumentos de la evaluación

Las técnicas son las siguientes (¿Cómo evaluaremos?):

1. De observación: permite evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen, se pueden advertir los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que poseen los alumnos. Existen dos tipos de observación:

• a) Sistemática: aquí se definen previamente los propósitos como las actitudes de los alumnos ante las diferentes formas de organización.

Guía de observación Registro anecdótico Diario de clase Diario de trabajo Escala de actitudes

Se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas. Se pueden utilizar durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica o alguno de los tres momentos.

FINALIDAD:

Centrar la atención en aspectos que resulten relevantes para la evaluación del docente.

Promover la objetividad al observar diferentes aspectos de la dinámica al interior del aula.

Observar diferentes aspectos y analizar las interacciones del grupo con los contenidos, los materiales y el docente.

Incluir indicadores que permitan detectar avances e in-referencias en el aprendizaje de los alumnos.

PROCEDIMIENTO:

• Propósito(s): lo que se pretende observar.

• Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar); puede ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.

• Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, ejecución de las actividades, interacciones con los materiales y recursos didácticos, actitud ante las modalidades de trabajo propuestas, relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros.

Describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo,

FINALIDAD:

El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumno, algunos alumnos o del grupo, con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación

PROCEDIMIENTO:

El registro anecdótico se compone de siete elementos básicos:

• Fecha: día que se realiza.

• Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción.

• Nombre del alumno, alumnos o grupo. Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto o actividad está sujeta a evaluación.

• Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.

• Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin juicios ni opiniones personales.

• Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el docente hace de la situación, incluye por qué se considera relevante.

Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado.

FINALIDAD:

Promover la autoevaluación. Privilegiar el registro libre y contextualizado de observaciones.

Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes

PROCEDIMIENTO:

Para elaborar un diario de clase se deben considerar los siguientes elementos:

• Definir la periodicidad del diario, es decir, por cuánto tiempo va a realizarse y con qué propósito.

• Seleccionar qué se incluirá en el diario, cómo y para qué.

• Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos.

• Propiciar la reflexión entre pares y docente alumno, acerca del contenido del diario.

Este lo elabora el docente, en el cual se registra una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos, como: a) la actividad planteada, su organización y desarrollo; b) sucesos sorprendentes o preocupantes; c) reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje: si las formas de trabajo utilizadas hicieron que los niños se interesaran en las actividades, que se involucraran todos (y si no fue así, ¿a qué se debió?), ¿qué les gustó o no?, ¿cómo se sintieron en la actividad?, ¿les fue difícil o sencillo realizarla?, ¿por qué?, y d) una valoración general de la jornada de trabajo que incluya una breve nota de autoevaluación: ¿cómo calificaría esta jornada?

FINALIDAD:

Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.

PROCEDIMIENTO:

• Determinar la actitud a evaluar y definirla.

• Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio.

• Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.

• Utilizar criterios de la escala tipo Likert: Totalmente de acuerdo (TA); Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/ ND); Parcialmente en desacuerdo (PD), y Totalmente en desacuerdo (TD).

• Distribuir los enunciados en forma aleatoria.

• b) Asistemática aquí se registra la mayor cantidad de información posible de una situación de aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular,

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