Experiencias críticas
Enviado por casandro • 29 de Agosto de 2014 • 2.747 Palabras (11 Páginas) • 259 Visitas
Woods (1993) en Experiencias críticas en la enseñanza y el aprendizaje realiza un
trabajo de investigación sobre lo que él denomina “experiencias críticas” y que define
como momentos y episodios cargados, que tienen enormes consecuencias para el
cambio y el desarrollo personal. Se trata de un ejemplo de reflexión sobre la experiencia
desde dentro, es decir, cuando la validación de las evaluaciones de la práctica viene
dada por la valoración de uno de los propios participantes.
La obra está compuesta por la descripción y la reflexión sobre cuatro experiencias
críticas y sobre el proceso de investigación que ha permitido elaborar una teoría sobre
estas experiencias. En los siguientes apartados enumeraré algunas de las características
generales de la investigación educativa y, más concretamente, el método etnográfico por
ser el utilizado por Woods y resumiré las experiencias críticas investigadas.
1. Investigación educativa
Cada modalidad de investigación tiene sus características. Como principales
características de la investigación educativa Latorre1
enumera las siguientes:
a) Los fenómenos educativos son complejos y hay riesgo de subjetividad e imprecisión.
b) Los fenómenos educativos plantean dificultad epistemológica, ya que el carácter
irrepetible de muchos fenómenos educativos dificulta su replicación.
c) Su carácter pluriparadigmático.
d) Su carácter plurimetodológico.
e) Su carácter multidisciplinar, puesto que precisa del esfuerzo coordinado de varias
disciplinas para su estudio.
f). El investigador forma parte del fenómeno social que investiga por lo que se establece
una relación peculiar entre investigador y objeto investigado.
g) La variabilidad de los fenómenos educativos en el tiempo y el espacio dificulta el
establecimiento de regularidades y generalizaciones, objetivos de la ciencia.
h) La investigación educativa no tiene un marco claro y definido para delimitar lo que
puede considerarse propiamente investigación educativa.
Latorre también enumera las siguientes modalidades de investigación educativa:
a) Según la finalidad: -Investigación básica, si su fin es crear un cuerpo teórico sin
preocuparse de la aplicación práctica. - Investigación aplicada si su propósito es mejorar
la calidad educativa.
b) Investigación descriptiva que tiene como objetivo la descripción de los fenómenos.
c) Investigación cualitativa: Se orienta al estudio de los significados de las acciones
humanas y de la vida social. Utiliza la metodología interpretativa.
d) De campo o sobre el terreno.
1
LATORRE, A. DEL RINCÓN, D. ARNAL, J. (1996) Bases metodológicas de la investigación educativa.
Barcelona: Hurtado ediciones 2
f) Investigación idiográfica. Enfatiza lo particular e individual. Son estudios que se
basan en la singularidad de los fenómenos. (frente in. Nomotética: pretende establecer
leyes generales)
g) Investigación orientada al descubrimiento: es la investigación cuya orientación básica
es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea métodos
interpretativos y su objetivo es interpretar y comprender los fenómenos.
La investigación realizada por Woods se trata de una investigación cualitativa que
utiliza la metodología interpretativa. Según Latorre lo que caracteriza el paradigma
interpretativo es que enfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa
desde los significados de las personas implicadas en los contextos educativos y estudia
sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no
observables directamente ni susceptibles de experimentación. La investigación
etnográfica y el estudio de casos se consideran modalidades de la metodología
cualitativa.
2. Investigación etnográfica.
La etnografía se puede considerar como una modalidad de investigación de la
metodología cualitativa. Más centrado en el ámbito educativo, Woods define la
etnografía educativa como una descripción detallada de las áreas de la vida social de la
escuela. Se trata de un estilo de investigación alternativo para describir, explicar e
interpretar los fenómenos educativos que tienen lugar en el contexto de la escuela y su
objetivo es aportar valiosos datos descriptivos de los escenarios educativos, actividades
...