GESTION ESCOLAR

Qué criterios se siguen para la asignación de grupos y horarios a los maestros?

• Organización estratégica de acuerdo a las necesidades de los maestros.

2 ¿En qué clima de trabajo se desarrollan las diversas actividades escolares?

En una escuela para obtener un buen clima de trabajo debe de existir un atmosfera ordenada ya que es un requisito previo para que ocurra un aprendizaje efectivo, la forma más efectiva de estimular el orden y direccional entre los alumnos es reforzando las buenas prácticas de aprendizaje y comportamiento.

El medio físico de una escuela afecta también el ambiente del trabajo, del personal administrativo, docente y alumnos. Una escuela en buen estado físico produce un buen desempeño académico y de comportamiento en cambio escuelas abandonadas tienden a estimular el vandalismo y la deserción escolar.

¿Cuales medidas se adoptan para procurar el orden y la disciplina en la escuela?

La disciplina efectiva implica en mantener buen orden, establecer reglas justas claras y bien entendidas así como la utilización excepcional de castigos. Ya que el uso frecuente de castigos puede crear una atmosfera tensa y negativa, con efectos contraproducentes en la asistencia y el comportamiento.

La retroalimentación directa y positiva como el elogio y la aprobación tienen una relación positiva en el buen comportamiento del alumno. Los elogios deben de ser específicos eventual, espontaneo y variado, no se tiene que relacionar necesariamente a resultados académicos también debe aplicarse a otros aspectos de la vida escolar tales como la asistencia y el civismo, y atribuir el éxito al esfuerzo y a la habilidad.

3. ¿Cómo se expresan los maestros acerca de su trabajo?, ¿y de su escuela?

- Los maestros consideran la eficacia y un espacio interno de control, y cuando organizan sus aulas y se involucran activamente en la planeación cotidiana.

- La importancia del placer de enseñar a un niño o aun grupo.

- La importancia de lograr que los alumnos usen su imaginación creativa y puedan resolver problemas.

- Se les dificulta el avance debido a que los maestros de primaria tienen un conocimiento con frecuencia limitado de los contenidos, de las asignaturas, particularmente en áreas como la ciencia.

- Se comenta acerca de que las escuelas no efectivas habían estado sujetas a frecuentes cambios de maestros y a escasez de personal académico en asignaturas especializadas, situación que se considero como una barrera para la efectividad, además de la cobertura del programa.

- Está claro que los logros y el adelanto dependen de manera crucial de que a los niños se les hayan dado las experiencias de aprendizaje específicas o no.

- Los maestros consideran de importancia el involucrarse en la toma de decisiones y la elaboración de pautas escolares, creando un sentido de propiedad.

- Hicieron notar los efectos benéficos de preparar las clases con anticipación y que cuanto mayor sea el tiempo que un maestro emplee organizando una lección, después de que se empezado, más probabilidades habrá de que se pierda la atención de los alumnos.

- Los maestros explican claramente los objetivos de la lección desde su inicio, y se refiere a ellos durante esta para mantener el enfoque.

- Determinar en parte por la visión los valores, los objetivos de los maestros, la forma en la que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos, el ambiente

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