Guia Didactica De Observacion

1. INTRODUCCIÓN 2

2. DATOS PERSONALES 3

3. ASPECTO SOCIOCULTURAL DE LA COMUNIDAD 3

4. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL JARDÍN 5

5. CARACTERÍSTICAS DEL JARDÍN DE NIÑOS 5

6. CONTEXTO ÁULICO 6

7. EDUCADORA 6

7.1 Formas de organización 7

7.2 Ambientes de aprendizaje 7

7.3 Contenidos curriculares 7

7.4 Articulación de los enfoques 8

7.5 Materiales y recursos didácticos (TIC) 9

7.6 Formas de evaluación 9

8. NIÑOS 10

9. CONCLUSIÓN 11

10. BIBLIOGRAFÍA 12

11. ANEXOS

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ÍNDICE

1- INTRODUCCIÓN

La observación es fundamental en el quehacer docente, nos permite identificar las habilidades, destrezas, conocimientos que el niño posee, para así poder crear estrategias para reforzarlas.

En este documento citare a diversos autores tales como Carlos Lomas o Ana Teberosky, en donde redactan algunas cuestiones que pude percatarme en mi jornada de observación, pero desde otra perspectiva.

Se puntualizaran aspectos de la educadora, como su forma de evaluar, la manera en que aborda las problemáticas que surgen en su quehacer educativo, como también los contenidos del plan y programa vigente; las estrategias y métodos de enseñanza y los materiales y recursos didácticos que utiliza durante el desarrollo de actividades dentro del aula, con el propósito de desarrollar sus competencias en general.

A su vez, se encuentra redactado las características del contexto, así como las del plantel educativo en donde realice mis observaciones y prácticas.

DESARROLLO

GUIA DIDACTICA DE OBSERVACIÓN DE ASIGNATURAS DEL 6° SEMESTRE

2- DATOS PERSONALES

Nombre de la alumna: Mayra Yarene Montoya Méndez

Escuela: Escuela Normal de Licenciatura en Educación Preescolar “Bertha Von Glümer y Leyva”

Semestre: 6° Grupo: “B”

Período de Observación:

3- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL JARDIN:

El jardín de niños “Fernando Castañón gamboa” del sistema estatal, clave escolar 07EJN0512Z, perteneciente a la zona 015, modalidad organización completa, labora en turno matutino con un horario de 9 a.m. a 12 p.m. Se encuentra ubicado en la av. Tercera oriente sur No. 2383, barrio de san francisco, de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Estado de Chiapas, contexto urbano.

4- LOS NIÑOS:

El grupo que me fue asignado fue el 2do grado grupo “B”, con 18 niñas y 14 niños, en total 32 alumnos, con edades entre 4 y 5 años.

Dentro del salón no existe la diversidad entre ellos ya que saben respetar su diferencia e inquietudes.

A esta edad los niños son más independientes, se sienten capaz de controlar su propia fuerza y seguridad. Les gusta sentirse parte de las tareas domésticas y se ocupa de sus propias cosas. Consiguen lavarse las manos y el rostro ¡solos! Se relacionan muy bien con sus amiguitos y les encanta invitarlos a su casa.

Pueden subir y bajar las escaleras con más facilidad, participan en juegos de competición, y siempre se encontrarán dispuesto para jugar a lo que sea. Demuestran sus preferencias en cuanto a la ropa, el peinado, la comida y los amigos.

Empiezan a hacer preguntas sobre todos los aspectos que les despiertan curiosidad, y demuestran cierto interés sobre su nacimiento y sobre la muerte. Les encanta mirar fotografías y ver películas.

En su nivel de pensamiento se percibe una evolución, ya que pueden clasificar los objetos y los materiales por color, forma o número. Pero no sólo eso, sino que ya se ubican en el espacio y comprende las nociones -fuera-, -dentro-, -arriba, -abajo-. Asimismo, también narran experiencias de la vida cotidiana y lo hace con mayor fluidez y mejor pronunciación.

Se ríen y lloran sin una razón aparente. Quieren imponer sus deseos desafiando a sus padres. Los niños tienen preferencia especial por su madre, Sin embargo, la niña muestra debilidad por sus padres y prefieren a la madre.

En los materiales, ellos prefieren estar dibujando y coloreando, en los juguetes las niñas les gusta jugar a la cocinita y a los niños les gusta jugar los rompecabezas.

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En la cuestión de los ritmos de trabajo los niños son muy rápidos, resuelven sus problemas o algún conflicto de manera rápida, no piden ayuda, ellos trabajan solitos, pero se preocupen mucho por los demás compañeros en la cuestión de sus faltas o de que no puedan realizar alguna actividad.

La relación con la educadora es la adecuada porque creo que no existe agresividad ni malas palabras, ellos son muy cariñosos con su maestra y con sus compañeros, lo perciben como si todos fueran hermanitos que no debe faltarse al respeto y aprender a compartir.

Lizbeth es la niña que no habla dentro ni fuera del salón de clases, ella requiere de apoyo pero puede percatar que no lo tiene, ni en el aula ni en el hogar, de los 32 niños ella es la única con este tipo de problema que repercute en la socialización de sus demás compañeros.

Existe el caso de Ximena, ella falta mucho a clases porque se enferman mucho de gripa, tos o de alguna infección en el estómago.

Desarrollan sus competencias comunicativas conversando con los adultos, entienden sus emociones y sentimientos, hacen pocos errores de pronuncio de palabras, tienen mucha imaginación y disfrutan jugar en maneras creativas. Muy pocos niños saben leer.

Expresión oral: En el 4º-5º años de vida el lenguaje del niño se perfecciona, se desarrolla el vocabulario, el lenguaje gramaticalmente correcto, las habilidades comunicativas, se educa la estructura fónica y se favorece el interés por las formas bellas de la expresión.

Los niños expresan sus inquietudes en el momento, ellos no temen ni les da pena a lo que les digan, al contrario son niños que tienen mucha confianza a ellos mismos y a los demás, también comparten ideas entre compañeros.

Se expresan con claridad y tiene la habilidad de construir sus pensamiento ante de, pero no tiene coherencia lo que dicen, por momentos se traban y comienzan a tartamudear o hablan demasiado bajito y no se logra escuchar lo que dicen se les dificulta pronunciar.

En la hora del recreo los niños tiene la libertad de convivir con los demás niños y expresar sus emociones, así como también juegan e interactúan entre pares, esto hace que ellos comparta sus ideas.

Capacidad para escuchar: la manera en que la educadora da indicaciones es de una forma precisa y adecuada a la edad de los niños ya que ellos aún no tiene la habilidad de leer la educadora se encarga de explicarles correctamente algún concepto o pasos a seguir para una actividad así también les resuelve sus dudas.

A los niños les entra la curiosidad de saber lo que platican los demás, y quieren saber, el algunos casos se entrometen a la plática de sus compañeritos, y en la de los adultos no tanto porque saben el significado del respeto a los mayores y son más indispensables en su propias cosas.

Acercamiento al lenguaje escrito: Los niños y las niñas al tener contacto activo con los materiales que les ofrece el entorno, y al enfrentarse a diversos y variados géneros, comienzan a explorar, expresar emociones y sensaciones; a partir de esta experiencia toman conciencia y construyen nuevos saberes, esta exploración les permite apropiarse del lenguaje, en forma creativa. El niño y la niña que aún no leen ni escriben de manera convencional, en su interacción con los textos, observan la presencia de tipos de letras, longitud de las palabras, letras mayúsculas y minúsculas, símbolos, otros.

Los símbolos o signos observados, por su diversidad, son portadores de información, ya que el niño y la niña van descubriendo de que se trata (una carta, un cuento, una revista, una receta, otros). Ante esta diversidad formulan hipótesis sobre la propiedad del texto, lo cual van verificando en la medida que se apropian de la lectura y la escritura convencional.

Otro elemento primordial de la interacción con los textos son las imágenes, los/las niños(as) en un principio, anticipan para comentar con otros lo que están leyendo o conversan con sus compañeros o adultos intercambiando con éstos acerca del texto que encontraron.

Actitudes que demuestra en las actividades de lectura: los niños comprenden la lectura cuando prestan atención, tiene la habilidad de escuchar pero platican mucho dentro del salón de clases, lo cual les afecta demasiado porque a la hora de realizar los ejercicios ellos no saben qué hacer por tal motivo que no prestan atención y cuando esto no sucede las dudas son muy pocas.

Todos los trabajos que los niños realizan tienen que llevar nombre para poder saber de quienes son y anexarlo al portafolio de evidencia de cada uno de los niños, como todavía no saben escribir la educadora Magaly les hizo unos tarjetones con su nombre para que ellos solo copien, pero no saben leer, tiene la noción de que sobre el tarjetón está escrito su nombre.

Atreves de sus dibujos, los niños expresan sus sentimientos, emociones, deseos y preocupaciones. Los dibujos son un medio para conocer el mundo interior del niño. La interpretación del significado del dibujo infantil suele utilizarse con frecuencia en las terapias psicológicas.

Los dibujos de los niños reflejan sus emociones, como se suele

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