INSUMOS Y FORMATOS DE LOS PRODUCTOS DE LA PRIMERA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Nombre docente:  ROCIO CUEVAS SANCHEZ

Asignatura: MATEMATICAS                                          Grado:  1RO.                                              Grupo(s):  A

1. Los aprendizajes esperados en los que los alumnos de su grupo(s) presentan mayores dificultades.

• Los alumnos presentan problemas para escribir y comparar números fraccionarios principalmente, así como resolver problemas que implican dos o más transformaciones.
• Dificultades para calcular porcentajes e identificar las distintas formas de presentación (fracción común, decimal, porcentaje, etc).
• A los alumnos se les dificulta resolver problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

1. Los conocimientos y habilidades básicas deberá fortalecer en sus alumnos.

• Números fraccionarios y conversión de los mismos a decimales y porcentajes.
• Trazar figuras simétricas diversas respecto a un eje.
• Medidas de ángulos
• Problemas de proporcionalidad

1. ¿Cuáles deberá priorizar por ser base de aprendizajes más complejos?

Manejo y transformación de número fraccionarios, manejo de porcentajes, debido a que son base para las siguientes sesiones o bloques de aprendizaje.

Manejo de ángulos y ejercicios de proporcionalidad.

Nombre docente:  ROCIO CUEVAS SANCHEZ

Asignatura: ESPAÑOL                                            Grado:  1RO.                                             Grupo(s):  A

1. Los aprendizajes esperados en los que los alumnos de su grupo(s) presentan mayores dificultades.

• Los alumnos tienen dificultades para identificar las formas de responder  en función del tipo de información que se solicita.
• Problemas de lectura y comprensión, así como la elaboración de resúmenes y síntesis de diversas fuentes.
• Dificultad para reconocer la función de los relatos históricos y emplear las características del lenguaje formal al escribirlos.
• Los alumnos no logran redactar un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.
• Presentan problemas para el uso de signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.
• Dificultad para interpretar un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
• Problemas de recuperación de información de diversas fuentes para explicar un tema.

1. Los conocimientos y habilidades básicas deberá fortalecer en sus alumnos.

• Lectura y comprensión
• Adaptar correctamente el lenguaje oral al escrito.
• Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas.

1. ¿Cuáles deberá priorizar por ser base de aprendizajes más complejos?

Fortalecimiento de la lectura y comprensión mediante la elaboración de resúmenes identificando la(s) idea(s) principal(es).

Ejercicios que impliquen reglas ortográficas.

Nombre docente:  ROCIO CUEVAS SANCHEZ

Asignatura: GEOGRAFIA                                        Grado:  1RO.                                            Grupo(s):  A

1. Los aprendizajes esperados en los que los alumnos de su grupo(s) presentan mayores dificultades.

• El alumno no distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal, así como problemas para interpretar planos urbanos a partir de sus elementos.
• No relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.
• No relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de diferentes productos en el mundo.
• No reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

1. Los conocimientos y habilidades básicas deberá fortalecer en sus alumnos.

• Manejo e interpretación de mapas, planos, planisferios, globo terráqueo, en base a los datos que proporcionan.
• Conocimiento e identificación precisa de continentes, países y estados.

1. ¿Cuáles deberá priorizar por ser base de aprendizajes más complejos?

Dominio del conocimiento de los límites geográficos plasmados en mapas, planisferios y globo terráqueo, separando continentes y países, relacionándolos entre ellos, así como aprender a distinguir y leer la información que manejan cada una de las representaciones cartográficas.

Nombre docente:  ROCIO CUEVAS SANCHEZ

Asignatura: CIENCIAS                                        Grado:  1RO.                                            Grupo(s):  A

1. Los aprendizajes esperados en los que los alumnos de su grupo(s) presentan mayores dificultades.

• No relaciona el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
• Problemas para aplicar habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto.

1. Los conocimientos y habilidades básicas deberá fortalecer en sus alumnos.

• Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes.
• Desarrollo de proyectos de aprovechamiento de recursos que implique no dañar los ecosistemas.

1. ¿Cuáles deberá priorizar por ser base de aprendizajes más complejos?

Identificación precisa de los diferentes ecosistemas que existen en nuestro planeta, características, componentes, recursos y ubicación de cada uno de ellos.

ACADEMIA:_______________________________________________________GRADO:_____1A_______

ASIGNATURA

Aprendizajes esperados en los que se presentan dificultades

Conocimientos y Habilidades Básicas

Iniciativas pedagógicas a implementar

MATEMATICAS

ESPAÑOL

GEOGRAFIA

CIENCIAS

• Los alumnos presentan problemas para escribir y comparar números fraccionarios principalmente, así como resolver problemas que implican dos o más transformaciones.
• Dificultades para calcular porcentajes e identificar las distintas formas de presentación (fracción común, decimal, porcentaje, etc).
• A los alumnos se les dificulta resolver problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales con números naturales.

• Los alumnos tienen dificultades para identificar las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
• Problemas de lectura y comprensión, así como la elaboración de resúmenes y síntesis de diversas fuentes.
• Dificultad para reconocer la función de los relatos históricos y emplear las características del lenguaje formal al escribirlos.
• Los alumnos no logran redactar un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales.
• Presentan problemas para el uso de signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.
• Dificultad para interpretar un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
• Problemas de recuperación de información de diversas fuentes para explicar un tema.

• El alumno no distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal, así como problemas para interpretar planos urbanos a partir de sus elementos.
• No relaciona los movimientos internos de la Tierra con la sismicidad, el vulcanismo y la distribución del relieve.
• No relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de diferentes productos en el mundo.
• No reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

• No relaciona el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
• Problemas para aplicar habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto.

• Números fraccionarios y conversión de los mismos a decimales y porcentajes.
• Trazar figuras simétricas diversas respecto a un eje.
• Medidas de ángulos
• Problemas de proporcionalidad

• Lectura y comprensión
• Adaptar correctamente el lenguaje oral al escrito.
• Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas.

• Manejo e interpretación de mapas, planos, planisferios, globo terráqueo, en base a los datos que proporcionan.
• Conocimiento e identificación precisa de continentes, países y estados.

• Identificación de los diferentes ecosistemas y sus componentes
• Identificación de continentes, países y estados.

• Diferentes planteamientos de ejercicios de números fraccionarios, decimales y porcentajes apoyándose en libros de materias y otras fuentes.

• Lecturas de libros de diferentes temáticas y elaboración de resúmenes identificando las ideas principales.
• Conocimiento de las reglas ortográficas trabajo con ejercicios ortográficos

• Trabajos y tareas que impliquen relacionar y separar los continentes, países y estados
• Trabajos que impliquen identificar información basándose en en los diferentes datos que proporcionan los mapas y planos.

• Actividades que impliquen identificar cada uno de los sistemas del cuerpo humano y su funcionamiento.
• Elaboración de proyectos.
• Actividades que incluyan los diferentes ecosistemas, su funcionamiento y componentes.

Estrategia Global de Mejora Escolar

Se transcribe de la Planeación de la Ruta de Mejora Escolar

Diagnóstico: ¿Cómo estamos?

Prioridad educativa: : Mejora del Aprendizaje Escritura y Matemáticas

Objetivo: OBTENER EL NIVEL DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN COMPRENSION LECTORA, ESCRITURA Y MATEMATICAS, PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALCANZAR EL NIVEL IDÓNEO.

Meta: LOGRAR QUE  EL 100 % DEL ALUMNADO DESARROLLE LAS HABILIDADES y COMPETENCIAS PARA LA MEJORA EDUCATIVA, A TRAVES DE UN DIAGNOSTICO AL INICIO DEL CICLO  Y ATENDER SUS NECESIDADES DURANTE TODO EL CICLO, PARA EVITAR EL REZAGO Y LA DESERCIÓN ESCOLAR.

OBTENER EL NIVEL DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR EN COMPRENSION LECTORA, ESCRITURA Y MATEMATICAS, PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALCANZAR EL NIVEL IDÓNEO. ¿Cómo lo vamos a lograr?

Ámbitos

¿Qué registrar?

Materiales e insumos

Tiempos

Responsables

Para medir avances

En el salón de clases

• Trabajo en equipo
• Cartilla de lectura
• Tareas
• Trabajo individual
• Actividades de reforzamiento
• Cuestionarios de reflexión
• Trabajos (Matutino y Tiempo Completo)
• Disposición al participar
• Actitudes hacia el trabajo individual
• Dificultades
• Atención prestada

• Libros de texto
• Cuadernos
• Proyector
• Computadora
• Videos
• Aula de medios
• Copias
• Rotafolios
• Lista de asistencia
• Audios
• Seguimiento y evaluación
• Portafolios
• Calculadora
• Juego geométrico
• Mapas

• Sesiones de 50 minutos

• Maestros
• Alumnos

• Exámenes
• Tareas
• Trabajos en clase
• Cuestionarios

• Reuniones de maestros
• Consejo Técnico Escolar

• Reuniones de trabajo
• Reuniones con la APF

• Reuniones con la APF

• Evaluaciones
• Tareas
• Criterio del maestro.

Entre maestros

• Estrategias compartida
• Guardias
• Resultados de avances en CTE

• Bitácoras de registro de actividades (guardias, CTE)
• Computadora
• Examenes

Cuando se requiera

• Director
• Maestros
• Administrativos

En la escuela

• La atención que requieren los alumnos
• La participación de los alumnos en los eventos próximos

• Aula de medios
• Biblioteca

Cuando se requiera

• Director
• Maestros
• Administrativos
• Alumnos

Con los padres de familia

• Reuniones con los padres de familia
• Progreso de los alumnos

• Computadora
• Copias
• Hojas

• Cuando se requiera

• Director
• Maestros
• Padres de familia
• Comité de la APF

Asesoría

• Materias en la que hay deficiencias
• Progreso de los alumnos

• Cuaderno
• Computadora
• Libros de texto
• Calculadora
• Mapas
• Juego geométrico
• Bitácora del alumno

• Sesiones de 50 minutos

• Maestros
• Alumnos

RUTA DE MEJORA ESCOLAR

PRIORIDAD:

PROBLEMA O FACTOR CRÍTICO:

OBJETIVO:

META:

ACCIÓN

RESPONSABLES

RECURSOS

SEGUIMIENTO

TIEMPO

CAMPO FORMATIVO___________________________________________  ASIGNATURA:_________________

COMPONENTE:___________________________________________________________

Aspectos más relevantes

Aspectos significativos de organización interna