Antologia De Lecturas
Ibethrodriguez30 de Enero de 2012
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S
CURSO ESTATAL:
Los acervos escolares y la promoción
de la Lectura en Educación Básica
Diseño del Curso:
Profr. Alberto Duarte Vargas.
Coordinadores del Curso:
Profra. Martha Lucinda Flores Cornejo.
Profra. María Miroslava Badilla Sotelo
Profr. Alberto Duarte Vargas.
Imágenes: Internet.
PRESENTACIÓN
La presente antología de lecturas, está integrada por textos de diversos autores que expresan su opinión sobre el importante tema de la lectura, los problemas que se suscitan para que la misma sea un acto cotidiano en el aula y nos proponen estrategias para fomentar el gusto por la lectura en nuestros alumnos.
Durante el desarrollo del taller, diversas actividades hacen referencia a las lecturas que esta antología contiene mismas que el participante fácilmente podrá localizar en el índice correspondiente. Algunas de las lecturas pueden ser localizadas en los acervos de Libros del Rincón con los que actualmente cuentan las escuelas o en los centros de maestros más cercanos a su localidad; sin embargo se consideró prudente incluir estos textos en la antología del curso para los casos de profesores que enfrenten dificultades para acceder a su consulta, o para los centros de maestros con material insuficiente.
A cada participante le sugerimos que se dé la oportunidad de entrar en un verdadero contacto con los diferentes textos que aquí se ofrecen y que seguramente coadyuvarán a fortalecer su función docente.
Durante el taller, y de manera posterior, cada maestro podrá volver al texto cuantas veces lo desee, esperamos que cuando esto suceda, cada profesor encuentre nuevos elementos que le mantengan en un ascendente proceso de formación profesional.
La antología de lecturas, incluye para este taller dos lecturas relacionadas con la naturaleza del Programa Rincones de Lectura y las principales orientaciones para la organización y cuidado de los acervos; las cuales resulta de gran importancia sobre todo en los niveles de educación preescolar y secundaria. Sin embargo, en caso de ser necesario, estos dos textos serán actualizados en función de los lineamientos dados por el Programa Nacional de Lectura
INDICE
MÓDULO TITULO DE LA LECTURA PÁGINA
I.- La llegada de los libros y su organización
Rincones de lectura: orígenes, propósitos y dimensiones ..................................................................
Documento UPE
4
El rey mocho ..................................................................
Carmen Berenguer
25
Gato ...............................................................................
Carlos Luis Merino Flores
27
Espero cuidarme de ti ....................................................
Jaime Sabines
29
Tres lecturas erradas de los cuentos ...............................
Mercedes Falconi Ramos
30
Cómo pueden formarse buenos lectores ......................
Felipe Garrido
35
Organización, uso y control del acervo .........................
Documento UPE
36
Cuentos Edificantes .......................................................
Jorge Ibargüengoitia
61
II.- El maestro y la lectura El lenguado ....................................................................
Mariella Sala
63
Los usos magisteriales de la lengua escrita ..................
Elsie. Rockwell
67
Los avatares de la lectura .............................................
Felipe Garrido
71
El maestro; un actor en el rol de lector .........................
Delia Lerner
73
El dueño de las vidas ....................................................
Carlos Luis Merino Flores
76
Consejos prácticos para anular el gusto por la literatura .........................................................................
Rosa María Torres
78
Una pequeña guía en negativo .....................................
Taller de animación a la lectura FCE
80
Inmiscusión terrupta ......................................................
Julio Cortázar
81
Cómo leer mejor en voz alta ..........................................
Felipe Garrido
82
Los padres y la lectura ..................................................
Susana Weisser
94
La mosca torpe...............................................................
Rogerio Andrade Barbosa
98
III.- La organización del trabajo en el aula Gestión del tiempo, presentación de los contenidos y organización de las actividades ..............................
Delia Lerner
103
RINCONES DE LECTURA: ORIGENES, PROPOSITOS y DIMENSIONES
Rincones de Lectura es un programa editorial y de dotación de acervos bibliográficos. Su propósito es contribuir ,a la formación de lectores y escritores en las escuelas mexicanas. Para lograr ese objetivo, el programa promueve la creación de espacios y situaciones que permitan a niños y adultos entrar en contacto con libros y materiales impresos entre los que puedan elegir según sus intereses e inclinaciones.
Las estrategias de Rincones de Lectura obedecen, en primer lugar, al principio de que el aprendizaje se produce en situaciones de contacto entre los sujetos y los objetos de conocimiento. Así, la comprensión y el uso del sistema de escritura -uno entre muchos objetos de conocimiento- dependen, ante todo, de las interacciones de los sujetos con textos íntegros y diversos. Esas interacciones son especialmente necesarias para los niños pequeños, aquellos que todavía "no saben leer ni escribir". Impedir a los pequeños una relación estrecha con materiales escritos significativos, diversos y abundantes, equivale a obstaculizar su comprensión del sistema alfabético de escritura, aquello que Ferreiro denomina "ese modo particular de representación del lenguaje".
En segundo lugar, las propuestas de Rincones de Lectura se basan en la convicción de que la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales, esto es, prácticas que se aprenden y se incorporan a la cotidianeidad de los sujetos del mismo modo como se aprenden y se incorporan todos los rasgos de la vida en sociedad. Que trascienden los impulsos meramente biológicos. (Para llegar a ejercer la lectura y la escritura como acciones cotidianas y significativas, es preciso desarrollarse en entornos en los que ambas se presenten como actividades recurrentes, necesarias, posibles y deseables).
Estas son algunas de las razones por las que Rincones de Lectura organizó y distribuyó acervos compuestos por gran cantidad de textos diversos, por lo que al procurar ponerlos al alcance de quienes, de otro modo, difícilmente tendrían contacto con la palabra impresa en sus múltiples manifestaciones, y por las que se elaboraron propuestas para el ejercicio gozoso y permanente de la lectura y de la escritura. Los principales destinatarios del programa han sido y son los niños, los maestros y los padres de familia de las escuelas públicas, una abrumadora mayoría de los cuales pertenece a sectores sociales que no tienen acceso frecuente a los libros ni a otro tipo de material escrito.
Rincones de Lectura y otros proyectos
Rincones de Lectura es el más reciente de los programas de la Secretaría de Educación Pública que se orientó a dotar de material bibliográfico a las escuelas del país. Aunque comparte rasgos con experiencias anteriores se distingue de ellas en la definición de sus propósitos y en el tipo de materiales que envió.
A diferencia de las campañas de Vasconcelos y Torres Bodet que se basaban en la imagen de la biblioteca escolar como anexo necesario aunque no imprescindible de la escuela y en la idea de que los libros debían ser usados por quienes "ya sabían leer" para Rincones de Lectura la biblioteca escolar constituye un recurso indispensable para la enseñanza el aprendizaje y el ejercicio de la lectura y la escritura (Cf. Acevedo y Rodríguez 1993: 3-8).
En contraste con los libros de texto, uno de cuyos supuestos originales refiere al método de enseñanza como factor crucial para el acceso al sistema de escritura, desde la perspectiva de Rincones de Lectura el problema de la alfabetización -en tanto comprensión del sistema de escritura- debe desplazarse del método de enseñanza hacia los procesos de aprendizaje , y La formación de lectores y escritores no es un problema que pueda resolverse mediante el recurso a un texto único por valioso que sea; sin embargo, el problema del método sigue estando en el centro de las preocupaciones de la mayoría de los maestros. De las respuestas que se le dan, dependen los juicios que los maestros emiten sobre la pertinencia de emplear en el aula libros diferentes de los de texto . La tendencia predominante es pensar que todo cuanto "deben aprender"
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