FOMENTO DE LA LECTURA

 Problemática.

“Comprensión lectora”.

 Propósitos.

• Despertar el interés por la lectura en los alumnos de 3° de Primaria.

• Propiciar la comprensión de textos en base a estrategias de lectura.

• Desarrollar en los alumnos habilidades lectoras.

• Ampliar el vocabulario de los alumnos.

• Enseñar a los alumnos a encontrar las ideas principales de los textos que leen.

• Que los alumnos logren superar los obstáculos que impiden la lectura y una eficaz comprensión.

• Que los maestros enseñen correctamente a los alumnos a que aprendan a jerarquizar las ideas de los textos que leen.

• Que los maestros diseñen actividades y estrategias para propiciar la concentración en la lectura de sus alumnos.

 Metas.

• Lograr que los alumnos de tercer grado desarrollen las habilidades de comprensión lectora.

• Capacitar a los docentes para que diseñen actividades y estrategias para propiciar la comprensión lectora en los alumnos.

 Acciones.

La propuesta didáctica que se desarrolla a continuación parte de la corrección e implementación de métodos educativos, con el fin de que los alumnos desarrollen habilidades para la comprensión lectora, que los lleve a la adquisición de aprendizajes significativos, partiendo de la localización y organización de las ideas implícitas en los textos que se leen.

• El docente debe partir de la recopilación de textos adecuados a la etapa de desarrollo en la que se encuentran sus alumnos, además de tomar en cuenta las inquietudes y preferencias que presentan los niños.

• La recomendación sobre cómo enseñar las estrategias de comprensión, luego de analizar, estudiar sus métodos, es la siguiente:

Paso 1 Introducción

El docente avalúe el conocimiento previo de los estudiantes sobre la estrategia. Explica a los estudiantes el objetivo de la estrategia (inferencias, modelaje y participación dirigida, formular preguntas, lectura selectiva) y su utilidad para el proceso de comprensión lectora.

Paso 2 Demostración

El docente explique, describa y modele la estrategia que quiere enseñar. Los estudiantes responden a preguntas y construyen la comprensión del texto.

Paso 3 Práctica guiada

Los estudiantes lean un fragmento individualmente o en grupo. Pongan en práctica la estrategia aprendida bajo la tutela del docente. Se recomienda brindar a los estudiantes toda la práctica necesaria hasta que ellos puedan demostrar que dominan la estrategia.

Paso 4 Práctica individual

El estudiante practique independientemente lo aprendido con material nuevo.

Paso 5 Autoevaluación

El docente solicite a los estudiantes que autoevalúen sus ejecutorias.

Paso 6 Evaluación

El docente utilice los datos que recopila de los trabajos que los estudiantes realizan por su cuenta para evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, saber si los estudiantes dominan las estrategias.

 Recursos (ESTRATEGIAS).

• “Libros del rincón” de acuerdo a la edad de los alumnos.

• Utilización de las siguientes técnicas u estrategias:

• Las inferencias Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensión lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce.

• El modelaje y participación dirigida. El docente tiene que verbalizar los procesos internos que intervienen en la construcción de significado y tiene que dar a conocer a los estudiantes, mediante su ejemplo, qué deben hacer para controlar la comprensión. El docente deberá detenerse después de la lectura de cada párrafo para hacer predicciones de acuerdo con lo que el texto nos sugiere y deberá explicar, además, en qué medida sus predicciones se cumplieron o no y por qué. La participación del estudiante. Ésta pretende que primero de una forma más dirigida por el docente (formulando preguntas, por ejemplo) y luego, progresivamente dando mayor libertad (con preguntas

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