CARACTERÍSTICAS NORMATIVAS DE LA FORMALIZACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

LO QUE DICE EL PROGRAMA DE ORIENTACIONES:

“Es un ensayo de carácter analítico y explicativo en cuya elaboración los estudiantes normalistas ponen en juego las competencias que forman parte de los rasgos del perfil de egreso que establece el Plan de Estudios” (SEP, 2000:14)

“Es un ensayo de carácter analítico y explicativo en el que las estudiantes expresan una visión particular sobre un tema, exponen ideas o reflexiones y puntos de vista personales sobre sus experiencias docentes, fundamentadas en argumentos… Para su elaboración, las estudiantes ponen en juego las competencias que forman parte de los rasgos del perfil de egreso que establece el plan de estudios...” (SEP, 2000:51)

(SENTIDO FORMATIVO DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL)

LO QUE DICE EL PROGRAMA DE ORIENTACIONES:

“El trabajo docente, el análisis de las experiencias que de él derivan y la elaboración del documento recepcional, constituyen un conjunto de experiencias formativas que deben estar articuladas para que aporten al desarrollo de las competencias profesionales de las estudiantes. El documento recepcional será resultado de una actividad sistemática que las estudiantes llevan a cabo de manera autónoma, producto de su experiencia docente y de la reflexión sobre la misma.” (SEP, 2000:11)

“Se busca que las estudiantes continúen desarrollando la capacidad de observar, de recopilar y organizar información, de analizar y de criticar, para avanzar desde esas experiencias intelectuales hacia el estudio y hacia la teoría; con ello se propicia que las estudiantes busquen explicaciones y comprendan desde diferentes perspectivas y con mayor profundidad aquello que les preocupa. Ello permite a las estudiantes una actitud de evaluación permanente y de mejoramiento continuo de su desempeño como educadoras. (SEP, 2000:12)

“Al elaborar el documento, las estudiantes ejercen las capacidades de percibir sucesos, pensarlos reflexivamente, analizarlos, plantear argumentos y comunicarlos por escrito. (SEP, 2000:13)

“El documento recepcional debe entenderse como un ejercicio intelectual derivado de la reflexión sobre la práctica, para analizar a profundidad y explicar –con base en la experiencia y en los aportes teóricos pertinentes– un problema educativo concreto que dé cuenta de las condiciones reales en que se realiza la labor docente, de los factores que intervienen e influyen en ella, de las relaciones que se dan entre dichos factores y de las formas en que funciona y se organiza el jardín de niños”. (SEP, 2000:14)

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL

La estructura del documento no deberá sujetarse a un esquema rígido que establezca el número de capítulos y los contenidos de los mismos. A continuación se enuncia la estructura mínima del documento recepcional.

INTRODUCCIÓN.

*Presentación en términos generales del contenido del trabajo: tema seleccionado, razones personales para seleccionar el tema, propósitos de estudio que se propuso y los que alcanzó, así como las actividades de indagación que realizó.

*Dificultades que enfrentó durante el trabajo.

*Utilidad que para

su formación profesional le reporta el trabajo.

(La elaboración de la introducción se realiza una vez que se cuenta con los apartados que contienen el documento, esto permite que la introducción contenga una síntesis de lo que realmente logró la estudiante.)

LO QUE DICE EL PROGRAMA DE ORIENTACIONES:

En este apartado la estudiante presentará en términos generales el contenido del trabajo: el tema seleccionado, sus razones personales, los propósitos de estudio que se planteó y los que alcanzó, así como las actividades de indagación que realizó, las dificultades que enfrentó durante el trabajo y la utilidad que para su formación profesional le reporta dicho trabajo. Aunque este apartado aparece al inicio del trabajo, su elaboración se realiza una vez que se cuenta con los apartados siguientes; esto permite que la introducción contenga una síntesis de lo que realmente logró la estudiante. (SEP, 2000:52)

EL TEMA DE ESTUDIO.

*Descripción general de la problemática, tema de interés o casos estudiados (lugar/contexto escolar: Jardín de Niños, ubicación geográfica, grupo, características de los niños a su edad. Contextos: familiar, social, cultural, algunas características generales relevantes)

*Descripción del tema de estudio

LO QUE DICE EL PROGRAMA DE ORIENTACIONES:

Lo que se sabe sobre el tema. En este apartado se enunciarán los conocimientos generales que la estudiante tiene sobre el tema y se apuntarán las ideas referentes a lo que hace falta saber al respecto. (SEP, 2000:49)

*Experiencia que haya tenido en relación con el tema a trabajar.

*Actividades de indagación que realizó, mencionar los instrumentos de análisis del Trabajo Docente, evidencia práctica (diario de trabajo de maestra en formación, tutora, comentarios, sugerencias y registros de la asesora, video, planeación, expedientes, resultados de fichas de trabajo de cada jornada)

*Razones personales que motivaron la selección del tema de estudio.

*Obstáculos o limitaciones que tiene el tema

*Forma en que el tema de estudio impacta en el análisis de su Trabajo Docente y su formación.

*Ubicación del tema de estudio en la línea (Programa de Orientaciones Académicas de la Elaboración del Documento Recepcional) y núcleo temático (Programa de Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II), explicar el por qué se ubica en cada una.

LO QUE DICE EL PROGRAMA DE ORIENTACIONES:

El tema o problema y su ubicación en la línea temática. Como se ha señalado, es fundamental precisar el tema central que se va a analizar, delimitando con precisión la edad de los niños, el grado escolar, sus capacidades básicas que se estudiarán a profundidad, la forma de trabajo que se propondrá. Los temas que se exponen como ejemplos en este documento pueden servir como referentes. (SEP, 2000:49)

*Importancia teórica y práctica de la temática. Si tiene sustento teórico (lo básico, lo que sabías cuando planteaste el tema de estudio, lo que aprendiste durante tu formación en

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