Corrientes Pedagógicas

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MÉXICO 2002

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Rectora: Marcela Santillán Nieto

Secretario Académico: Tenoch E. Cedillo Ávalos

Secretario Administrativo: Arturo Eduardo García Guerra

Director de Planeación: Abraham Sánchez Contreras

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Coordinadoras de la serie LE: Xóchitl Leticia Moreno Fernández,

María Virginia Casas Santín

© Derechos reservados por la UPN.

Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional

Carretera al Ajusco núm. 24, Col. Héroes de Padierna

Delegación Tlalpan, C. P. 14200, México, Distrito Federal

Edición 2002

Queda totalmente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra,

sus contenidos y portada, por cualquier medio.

Portada y diseño: Ángel Valtierra Matus; formación: Luis Valdés

Impreso y hecho en México

Ilustración de la portada: Óleo sobre tela de Alejandro Nava, Zacatecas, 1956.

Se reproduce en esta edición por cortesía del autor.

ÍNDICE

I. PRESENTACIÓN

II. PROGRAMA INDICATIVO

A. INTRODUCCIÓN

B. ESTRUCTURA

1. Propósito general

2. Red conceptual

3. Unidades

4. Evaluación del aprendizaje

III. DESARROLLO DE LA GUÍA

UNIDAD I

INTRODUCCIÓN A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

UNIDAD II

LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL

UNIDAD III

LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

UNIDAD IV

LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA

IV. BIBLIOGRAFÍA GENERAL ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Plan ‘94 está conformado por dos áreas, una

común y otra específica. El área común comprende todos los cursos que deberán tomar los

estudiantes, sean de preescolar o primaria, en funciones frente a grupos o directivas. Tiene carácter

nacional y constituye la base de la formación profesional de los docentes para propiciar el análisis,

la reflexión y la transformación de la práctica docente. En esta área están contenidos los elementos

teórico-metodológicos acerca de la educación y del proceso de enseñanza-aprendizaje en el

contexto sociohistórico.

El área específica comprende los cursos que posibilitan el análisis y la reflexión de los contenidos

particulares propios de los diferentes niveles (preescolar y primaria) o de las funciones diversas

(trabajo frente a grupo, dirección, supervisión).

El área común se divide a su vez en un Eje Metodológico y tres líneas de formación; éstos no

están aislados sino fuertemente articulados horizontal y verticalmente. La integración horizontal

tiene que ver con la relación de los contenidos derivados de tres dimensiones de la

práctica docente: los sujetos, los contenidos y los contextos. La dimensión sujetos se estructura

en el Eje Metodológico que se propone como guía y método para que el profesor-alumno

reconozca, analice y describa su práctica docente con el fin de innovarla. Las dimensiones,

contenidos y contextos se estructuran en las Líneas de Formación para apoyar teóricamente la

innovación de la práctica docente que corre a través del Eje Metodológico. (Consultar plan de

estudios de la Licenciatura.)

Las Líneas de Formación son tres: La Psicopedagógica, la de Ámbitos de la práctica docente y la

Socioeducativa.

La Línea Psicopedagógica está conformada por cinco cursos: "El niño, desarrollo y procesos de

construcción del conocimiento", "Corrientes pedagógicas contemporáneas", "Construcción social del

conocimiento y teorías educativas", "Análisis curricular" y "Planeación, evaluación y comunicación

en el proceso enseñanza-aprendizaje".

I. PRESENTACIÓN

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CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

El contenido teórico de la Línea Psicopedagógica le permitirá al profesor-alumno analizar y criticar

su quehacer profesional y elaborar estrategias didácticas para posibilitar su enriquecimiento. De tal

manera que durante y al final de su proceso de formación pueda transformar su práctica desde la

teoría y hacer aportaciones desde su práctica a la construcción del conocimiento.

Al hacer el análisis comparativo de diversas teorías del desarrollo intelectual del niño, de las

corrientes pedagógicas y de las formas en que se construye individual y socialmente el conocimiento,

el profesor-alumno estará en condiciones de analizar críticamente los planes de estudio de

preescolar y primaria desde una perspectiva amplia.

Como puede observarse, dentro de la Línea Psicopedagógica, este curso tiene como antecedente la

asignatura "El niño, desarrollo y aprendizaje" el cual plantea una aproximación psicológica de estos

procesos y como curso consecuente, "Construcción social del conocimiento y teorías de la educación"

cuyo matiz es de carácter filosófico.

El curso "Corrientes pedagógicas contemporáneas" se encuentra ubicado en el segundo nivel de la

licenciatura y pertenece, como ya se ha mencionado, a la Línea Psicopedagógica. Los contenidos que

se presentan en este curso, basados en corrientes actuales del pensamiento pedagógico (la Pedagogía

Institucional, la Pedagogía crítica y el Constructivismo) proporcionan una aproximación para

interpretar el quehacer educativo de quien lo cursará.

El curso "Corrientes pedagógicas contemporáneas tiene un fuerte énfasis en algunas de las

interpretaciones que se han hecho acerca de la educación formal es decir, aquella educación cuyos

procesos ocurren en la escuela. Parte de las concepciones de los sujetos (integrantes o confluyentes

de un conglomerado escolar: alumno, maestro, director, padre de familia), los contenidos escolares,

las instituciones educativas y las acciones pedagógicas concretas que intervienen en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Estos elementos y la forma en que interactúan, articulan las diferentes

posturas que se presentan como contenidos del curso.

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GUÍA DEL ESTUDIANTE

A. INTRODUCCIÓN

La acción transformadora e innovadora de los docentes requiere de apoyos teóricos desde distintos

campos del saber humano. Una práctica educativa que procede solamente con base en la experiencia,

por más eficiente que parezca, corre el riesgo de repetirse y reincidir en errores no descubiertos. La

teoría enriquece a la práctica y la resignifica con aportes novedosos descubiertos por otros y

sistematizados teóricamente.

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