CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

 Son construcciones históricas, por tanto condicionadas por los marcos y supuestos ideológicos, epistemológicos, ontológicos, que una sociedad dada establece como válidos;

 Condicionadas por diferentes planos teórico-prácticos,

 Es un proceso continuo, inacabado y complejo.

MODERNIDAD. ILUMINISMO O ILUSTRACIÓN

 Enaltecimiento de la razón que somete a su juicio a la realidad relacionada con el hombre (el Estado, la sociedad, el derecho, la educación…)

 Confianza en el conocimiento científico como el instrumento para el progreso

 Orden y armonía para el progreso económico y social

 Alfabetización como condición de ciudadanía en la construcción del Estado-Nación.

Podríamos establecer como postulados básicos:

 la teoría define la práctica

 la sociedad es homogénea y equilibrada y responde a regularidades, donde no existen conflictos

 la educación es un medio para el logro de fines

 El universo es sometido a la soberanía absoluta del “orden y progreso”

Estos postulados delimitan el desarrollo de las diferentes corrientes pedagógicas en función de la evolución del contexto histórico y académico, de las diferentes teorías de estado, sus necesidades y fines, y los paradigmas que van estructurando la teoría y la práctica.

DENTRO DE ESTA PERSPECTIVA LIBERAL ENCONTRAMOS

 corriente pedagógica tradicional

 corriente pedagógica escolanovista

 corriente pedagógica tecnicista

CORRIENTE PEDAGÓGICA TRADICIONAL

 Se funda en una concepción filosófica esencialista: todos los hombres están definidos antes de su existencia concreta.

 La acción pedagógica está sometida a un trascendente a priori.

 La educación es la acción ejercida por las generaciones socializadas sobre las que no lo están.(E. Durkheim)

 El individuo tiene una naturaleza asocial y egoísta y nace como tabla rasa.

 La escuela debe socializar al individuo disciplinando sus maneras de pensar, actuar y sentir, para adaptarse a la sociedad.

CONCEPTO DE MAESTRO TRADICIONAL

Normalizador-disciplinador

 Centro del proceso de enseñanza.

 Representante moral de la sociedad y del saber acumulado por la humanidad.

 Formación “normalista”, centrada en la práctica docente, basada en principios de simultaneidad e igualdad.

 Posee un “saber práctico”. La teoría define la práctica.

 Abre el camino a la consolidación de determinados pensamientos y prácticas que evolucionan hacia la conformación de ciertas “tradiciones”.

 El maestro, surge como funcionario público, en un sistema fuertemente centralizador, jerarquizado, sujeto a un fuerte control pedagógico y social.

FUNCIÓN DEL MAESTRO TRADICIONAL

 J.P.Varela en el Proyecto Ley de Educación Común que en su Artículo 75 establece:

 “Es deber de todos los maestros tratar de imprimir en el espíritu y en el corazón de sus discípulos los principios y sentimientos de moralidad, justicia, verdad y patriotismo: enseñarles a huir de la pereza, de la mentira y de la profanación; instruirlos en los principios del gobierno libre y formarlos en la comprensión verdadera de los derechos, los deberes y la dignidad de la ciudadanía oriental”

EDUCADOR TRADICIONAL

 centro del proceso

 difusor de cultura

 disciplinador- “escultor”

 responsable desarrollo cognitivo

CORRIENTE PEDAGÓGICA ESCOLANOVISTA

 Concepción existencialista: la educación debe adaptarse a la historia de los grupos o a la evolución interior del ser.

 Las concepciones humanistas del siglo XX se centran en la existencia más que en la esencia y en la actividad más que el conocimiento, predominio de lo psicológico sobre lo lógico. (pragmatismo)

 Surge en el marco del desarrollo de la ciencia, la política, las artes, la tecnología y las “ciencias de la educación”

 La educación es la reconstrucción y reorganización continua de la experiencia.(J.Dewey)

 El individuo es un ser en desarrollo, único e irrepetible.

 La escuela debe:

- concebirse como un laboratorio de pedagogía práctica, un lugar de experimentación y creación pedagógica.

- Favorecer el desarrollo integral del niño en una atmósfera familiar y afectiva.

- Coeducación en grupos reducidos, en un ambiente natural sano y rico que estimule experiencias educativas.

- Partir de las necesidades e intereses de la niñez y del niño.

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

 LIBERTAD – posibilitar la autodeterminación del niño para el avance personal y creativo

No significa ausencia de límites ni de acción del educador.

 ACTIVIDAD- se aprende haciendo. El aprender es un proceso activo(learning by doing) la actividad se extiende a todos los planos(emociones, relaciones, ética, pensamiento,etc)

 INDIVIDUALIDAD- está vinculado a la atención a las capacidades individuales de los niños, sus peculiaridades, intereses, necesidades.

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