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Cursos De Formacion Y Actualización Profesional


Enviado por   •  16 de Julio de 2011  •  9.727 Palabras (39 Páginas)  •  679 Visitas

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Programa de Estudios, 1er semestre, Licenciatura en Educación Preescolar /

Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar (Ed. 2005-2006) /

Introducción

Una de las condiciones principales para ejercer una acción educativa eficaz es que los profesores conozcan y dominen los propósitos y contenidos del nivel en el que prestan su servicio profesional. Esta condición resulta relevante porque la labor docente exige, más que la aplicación de programas y secuencias didácticas preestablecidas, una gran capacidad creativa para reconocer las características individuales de los alumnos, sus logros educativos y, con esa base, diseñar las estrategias más adecuadas para lograr los propósitos formativos.

Este dominio, junto con el desarrollo de otras competencias didácticas fundamentales establecidas en el perfil de egreso del plan de estudios, se logrará en el transcurso de la licenciatura. Sin embargo, es fundamental que desde el principio de su formación profesional las futuras educadoras [1] obtengan un conocimiento global y sistemático acerca de los propósitos de la educación preescolar y sus implicaciones para la práctica docente cotidiana; de este modo, se espera que dispongan de un marco de referencia que, por una parte, dé sentido al estudio de campos específicos del nivel educativo en el cual ejercerán la docencia y, por otro, contribuya a la formación de una visión integrada de las finalidades de la educación básica.

El estudio de esta asignatura tiene particular importancia, pues contribuirá a superar puntos de vista que consideran la función de este servicio educativo reducida sólo a la atención general o asistencial y al entretenimiento de los niños, [2] sin metas educativas precisas y carente de sentido formativo. Esta visión, que minimiza la importancia y el impacto de la educación preescolar en la formación de la niñez, es común todavía entre padres de familia, y también es compartida –explícita o implícitamente– por un sector de educadoras, para quienes este último hecho se constituye, a su vez, en fuente de insatisfacción profesional y de prácticas rutinarias en el jardín de niños, escasamente formativas y desarticuladas de los propósitos que se persiguen en este nivel educativo.

La propuesta de este programa –así como del conjunto de las asignaturas que conforman el plan de estudios– parte de la convicción de que la educación preescolar desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral y equilibrado de los niños; el hecho mismo de su existencia como espacio educativo y de convivencia permite que muchos pequeños dispongan de oportunidades para comunicarse y establecer relaciones con sus pares y con adultos, y para participar y asumir responsabilidades más amplias y variadas que las del ámbito familiar.

Al mismo tiempo, en este programa se asume que es necesario que las futuras educadoras conozcan los propósitos fundamentales de la educación preescolar para que puedan promover en los niños el desarrollo de sus competencias –de lenguaje, cognitivas, de relación social y afectivas, físicas y motrices, en un espacio de convivencia libre, tolerante y estimulante– y contribuir de manera más firme a su desarrollo integral. Sólo de esta forma la educación preescolar logrará cumplir cabalmente con las tareas de su función social, entre ellas compensar las desigualdades provocadas por factores de carácter social, económico, cultural y familiar de los contextos de los cuales provienen los niños, estimular sus potencialidades y fortalecer el papel del jardín de niños como uno de los espacios formativos más importantes para el desenvolvimiento de competencias de los pequeños. En este punto es importante subrayar que en la educación preescolar no se pretende formalizar o esquematizar anticipadamente los contenidos y experiencias educativas –y mucho menos atraer contenidos y prácticas propias de la educación primaria–, sino precisar las metas fundamentales de aprendizaje, entre las que se encuentran el desarrollo de capacidades y disposiciones para el estudio sistemático que los niños realizarán en la escuela primaria; es decir, se busca que la educación preescolar aporte experiencias que contribuyan al desarrollo de las competencias de los niños que son fundamento para el aprendizaje presente y futuro.

La reflexión sobre las finalidades principales de la educación preescolar tendrá mayor sentido si se le ubica en el contexto de las transformaciones sociales y culturales que ha experimentado nuestro país en las tres últimas décadas, y que tienen gran repercusión en la vida infantil (los procesos de urbanización y su impacto en la reducción de espacios físicos para el juego y la libre exploración del entorno; la incorporación de la mujer al mundo laboral y la disminución del tiempo de atención a los niños, entre otros); estos procesos han coincidido con la masificación del servicio de educación preescolar. Tales fenómenos han establecido la necesidad de revalorar la función social y educativa de los jardines de niños; por eso, el análisis de las transformaciones sociales y culturales constituye el punto de partida para revisar detalladamente las finalidades de este servicio educativo, las competencias que se deben promover en los niños y las características de la práctica docente para favorecerlas. El estudio de estos temas se realizará teniendo presentes los retos que plantea la realidad social en que se desenvuelven los niños; por otra parte, las visitas a planteles de educación preescolar que se realizan en este mismo semestre permitirán a las futuras maestras valorar, de manera inicial, la correspondencia entre los propósitos educativos y la práctica pedagógica.

Este curso tiene un carácter introductorio y, como se ha señalado, pretende aportar un marco de referencia para el estudio, que se realizará en los semestres posteriores, de las asignaturas propias de los campos de desarrollo infantil en los que analizarán los procesos que siguen los niños en el desenvolvimiento de sus competencias y la forma de intervención educativa que contribuye a favorecerlas. En los apartados siguientes se presentan los propósitos generales, la organización de los contenidos, las orientaciones didácticas para el desarrollo del curso y, finalmente, los bloques temáticos.

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[1] La mayoría de estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Preescolar son mujeres, por ello, en este documento se utilizan los términos: las estudiantes normalistas o las futuras educadoras, entre otros, pero siempre haciendo referencia al conjunto de estudiantes que comprende tanto a hombres como mujeres. [Subir]

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