MAESTRIA EN ADMINISTRACION EN GESTION Y DESARROLLO DE LA EDUCACION
Enviado por naraR2 • 6 de Junio de 2016 • Apuntes • 1.330 Palabras (6 Páginas) • 261 Visitas
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INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL
ESCUELA SUPERIOR DE COMERCIO Y ADMINISTRACION UNIDAD SANTO TOMAS
MAESTRIA EN ADMINISTRACION EN GESTION Y DESARROLLO DE LA EDUCACION
ACCIONES DE GESTION ESCOLAR REALIZADAS EN EL CENTRO DE EDUCACION EXTRAESCOLAR “LUIS R. ALARCON”
Asesor: M. en C. Manuela Badillo Gaona
Sustentante: Arturo Narayan Loyola González
Ciudad de México
Junio, 2016
Situación Problemática
La educación para adultos tiene por objetivo primordial mejorar las condiciones de vida de las personas que, por algún motivo, no han tenido acceso al sistema educativo mediante una educación que impulse el desarrollo digno de la persona, que pueda desenvolver sus potencialidades, que le permita reconocer y defender sus derechos, así como cumplir con sus responsabilidades según el Programa Sectorial de Educación Pública 2013-2018. Se busca su inclusión en la vida económica, política y social, y el fortalecimiento de su desarrollo personal y comunitario. Adicionalmente se busca promover la adquisición de habilidades para la transformación de las condiciones de vida, y la minimización de las condiciones de exclusión (Administración Federal de Servicios Educativos, 2010).
La Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal (AFSEDF) cuenta con tres subsistemas encargados en la educación para adultos, estos son: el Instituto Nacional de Educación para Adultos, las Secundarias para Trabajadores y la Subsecretaria de Educación Básica para Adultos (SEBA); mismos que están regidos por la Guía operativa para la organización y Funcionamiento de los Servicios de Educación Inicial, Básica, Especial y para Adultos de Escuelas Públicas en el Distrito Federal (2014).
En el caso de los Centros de Educación Extraescolar (CEDEX) pertenecientes a la SEBA, se brindan servicios educativos de formación básica a jóvenes y adultos mayores de 15 años y están distribuidos en cinco regiones con cobertura de atención en la Ciudad de México y zonas conurbadas; estos centros se caracterizan por contar con la modalidad semiescolarizada, es decir, los alumnos deben asistir dos horas diarias de lunes a viernes de 19:00 a 21:00 horas.
Los CEDEX cuentan con una autonomía de gestión escolar a cargo del director, quien puede tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo tomando en cuenta lo establecido en la Carpeta Única de Información donde se definen los requerimientos de información administrativa que se generan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para cumplir con el programa anual de trabajo de cada centro.
Según la UNESCO (2011) el concepto de gestión escolar hace referencia a una organización sistémica y, por lo tanto, a la interacción de diversos aspectos o elementos presentes en la vida cotidiana de la escuela. Los elementos ya sean internos o externos, coexisten, interactúan y se articulan entre sí, de manera dinámica, en ellos se puede distinguir diferentes acciones, que pueden agruparse según su naturaleza. La gestión escolar es un proceso que busca fortalecer el funcionamiento adecuado de las escuelas, mediante la autonomía institucional. Esto no quiere decir que las escuelas públicas vayan a ser “privatizadas” o que se les “retire el apoyo gubernamental”, lo que la autonomía institucional busca es dar a las escuelas la posibilidad de que puedan tomar las decisiones individuales que les permitan mejorar sus áreas de oportunidad, siempre cuidando que se realice dentro de la ley general que resguarda la educación en México.
La región tres está conformada por ocho escuelas que comparten una zona geográfica entres las delegaciones Álvaro Obregón, Benito Juárez, Magdalena Contreras y Cuajimalpa; mensualmente se llevan a cabo los Consejos técnicos regionales en el CEDEX Luis R Alarcón, siendo esta la sede por su ubicación céntrica con respecto a las demás escuelas. Los consejos están integrados por los directores y supervisores de las escuelas de la región donde se reúnen para diseñar y evaluar actividades que serán aplicadas en los centros a su cargo.
En dichos consejos es notable que a pesar de que los centros son regidos por los mismos estatutos y compartir la misma región, la gestión escolar sea aplicada de forma distinta que puede ser reflejo de la forma en que trabajan los directores con su equipo de profesores.
En los ciclos escolares 2014 y 2015 la SEBA en colaboración con los supervisores de las cinco regiones, eligieron las actividades con mayor relevancia para elaborar un compendio que ha sido entregado a cada escuela; dicho compendio debe ser analizado en las Juntas de Consejo Técnico Escolar para elegir una estrategia que pueda ser aplicada en su escuela.
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