PROYECTO-SOCIOEDUCATIVO “Gabriel Aguirre”

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ESCUELA NORMAL PARTICULAR INCORPORADA

“Gabriel Aguirre”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

3° “A”

ALUMNAS:

KATIA JOCELYN CERDA MARTÍNEZ
MARIANA ELIZABETH MÉNDEZ JIMENEZ
BLANCA GRISELDA MIRANDA RODRIGUEZ
SANDRA LUZ GUERRERO LOPEZ
MAYRA IVONNE CLETO MEDINA
JOANNA ALEJANDRA LEYVA CHAVEZ
NANCY NOHEMÍ TORRES ZAMARRÓN

PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVO

“FALTA DE ATENCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES (RESPETO Y COMPARTIR) PARA UNA SANA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA PRIMARIA 12 DE OCTUBRE”

DOCENTE: MTRO. HUMBERTO HERNÁNDEZ OLVERA

San Luis Potosí, S.L.P. 16 Mayo 2016

Índice 

1. Datos generales

1. Contexto…………………………………………………………….
2. La escuela y su organización…………………………………….
3. Organización del personal directivo docente y de servicio de distribución de actividades……………………………………….

1. Planteamiento del problema

2.1 Fundamentación del problema…………………………………..

2.2 Formulación del problema……………………………………..…

2.3 Técnica del árbol del problema…………………………………..

2.4 Organización del árbol del problema……………………………

2.5 Técnica del árbol de objetivos…………………………..…..……

2.6 Marco teórico……………………………………………….………

1. Hipótesis de acción o plan de acción

3.1 Campos de acción.……………………..………………………….

3.2 Fundamentación de los campos de acción…………………….

3.3 Plan de acción……………………………………………….……..

1. Evaluación y difusión de resultados

5.1 Herramientas de evaluación.

1. Datos generales

1.1 Contexto

La escuela primaria “12 de Octubre” se encuentra ubicada en la calle Belisario Domínguez no. 600, colonia Julián Carrillo, en el ciudad de San Luis Potosí, su zona escolar es 002 y sector II, con clave 24DPR0984W.

El contexto fuera de la escuela es tranquilo, las personas son de clase media, hay pequeños negocios como papelerías, tiendas de abarrotes y los días martes y domingos se presentan un mercado ambulante.

Se presenta mucho pandillerismo alrededor de la misma. De acuerdo al nivel socioeconómico se pudo observar que los alumnos viven en condiciones regulares, la mayoría de sus padres tienen un trabajo fijo, la mayor parte de las madres de familia son amas de casa y apoyan mutuamente a sus hijos. La mayoría de las veces los abuelos son responsables de los alumnos.

En esta escuela se vivió muy de cerca el trabajo con los niños de Necesidades Educativas Especiales, la mayoría con TDH, desnutrición y pobreza.

1.2  La escuela y su organización

El contexto de la escuela en donde se trabaja, el compañerismo se presenta de forma mutua, existe comunicación entre maestros.

La organización que existe entre los maestros y directora destaca muy bien en el trabajo que desempeña. Hay muy buen ambiente de trabajo con una disponibilidad y apertura de trabajo en equipo.

La infraestructura de la escuela es de cimientos de concreto y ladrillo, cuenta con dos plantas, aulas para clase son nueve, un aula de cómputo, sanitarios cuatro para niños y cuatro para niñas, dos para maestros.

Cuenta con los siguientes servicios públicos:

• Energía eléctrica.
• Servicio de agua de la red pública.
• Drenaje.
• Cisterna o aljibe.
• Servicio de internet.
• Teléfono.

1.3 Organización del personal directivo docente y de servicio de distribución de actividades

La Escuela Primaria “12 de Octubre” cuenta con 13 docentes, subdirectora, directora que se desempeñan dentro de ella.

Los maestros se organizan para llevar a cabo la guardia de la escuela y así estar al pendiente de todos los alumnos durante la entrada de la escuela, el receso y a la hora de salida con el fin de una mejor organización y cuidado de los alumnos.

En la escuela se desarrollan diferentes tipos de actividades que los maestros organizan como festivales de primavera, día de la madre, día del niño, el día doce de octubre, posadas navideñas, donde se organizan con tiempo para dar una buena presentación y degustación del público presente.

1. Planteamiento del problema

2.1 Fundamentación del problema

Importancia sobre la participación de padres de familia.

Stevenson y Baker (1987, citado por Georgiou, 1996) examinaron la relación entre la participación de los padres en la educación y el rendimiento escolar del niño, concluyeron que “los niños de padres que participan en las actividades escolares muestran un aprovechamiento mayor que los niños de padres menos participativos” (p. 34).

Concluimos que los autores Stevenson y Baker confirman nuestras observaciones en las prácticas anteriores, debido a que se ha observado que la participación de padres más activos aumenta la autoestima y mejora el  rendimiento escolar de los alumnos que aquella de  los padres menos participativos.

Fortalecimiento de los valores (respeto y compartir)

Por otra parte los valores son principios que dirigen y regulan el actuar de los seres humanos en cualquier momento o situación. Son dinámicos debido a que tienen un origen histórico y cambian según las circunstancias o el contexto social.

Por lo tanto es primordial trabajar tanto los aspectos cognitivos, afectivos y procedimentales de igual forma para lograr formar en la persona un desarrollo integro. Silvia Schmelkes.

Dicha problemática se observó en la institución debido a que los alumnos son egoístas, y no les gusta compartir sus objetos y les cuesta trabajo respetar el espacio de sus compañeros, así como también las opiniones de cada uno de ellos, lo que dio pie a elegir esta problemática.

Sana convivencia y su importancia

Hablar de convivencia es tanto como referirse a la vida en compañía de otros. Valga esta pequeña definición para advertir que la vida humana sólo es posible merced a la participación de los demás. Como bien nos recuerda Marías (1996, 39), la vida personal es necesariamente interpersonal, es decir, convivencia.

.El Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC, 2002b, pp.7), ha entendido la convivencia escolar como: “la interrelación entre los diferentes miembros como una institución educacional… Esta concepción no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman una actividad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepción”.

Por lo que se considera importante que tanto padres de familia, alumnos y docentes participen de manera colaborativa y logren obtener una buena convivencia escolar viviendo los valores de respeto y compartir con responsabilidad, para obtener mejores resultados dentro de la institución educativa.

2.2 Formulación del problema

Tomando en cuenta el punto anterior consideramos la siguiente problemática socioeducativa para trabajar en la primera jornada de práctica docente que se realizará del dieciséis al veintisiete de mayo del presente año:

“Para fortalecer la falta de atención de los padre de familia en el reforzamiento de los valores (respeto y compartir) para una sana convivencia en la escuela primaria 12 de octubre”.

2.3 Técnica del árbol del problema

Las causas o raíces de este problema:

1. Los padres de familia deben tomar en cuenta la importancia de monitorear las actividades que llevan a cabo sus hijos en el transcurso del día.
2. En las sesiones de clase observamos que el maestro no implementaba estrategias para fomentar los valores; esto se veía cuando existía un problema con los alumnos.
3. Durante la jornada de prácticas fue notable ver que en la institución no se aplican actividades para fortalecer los valores.

Los efectos o consecuencias del problema:

1. Los alumnos no muestran actitudes adecuadas a su edad.
2. Los estudiantes resuelven sus conflictos entre ellos sin aplicar el valor del respeto  y no hay reciprocidad en prestar sus  materiales escolares.
3. Los educandos no llevan a la práctica los valores de respeto y compartir dentro del aula.
4. El clima de convivencia sana dentro de la institución es poco favorable y motivador para que los estudiantes apliquen los valores de respeto y compartir.

El efecto mayor es:

Los estudiantes probablemente enfrentan situaciones donde no aplican los valores de respeto y compartir para llegar a acuerdos racionales que propicien una sana convivencia.

2.4 Organización del árbol del problema

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