Diagnóstico y elaboración de un proyecto socioeducativo

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Diagnóstico y elaboración de un proyecto socioeducativo.

Yiannina Orellana M.

Aracelli Rodríguez A.

Macarena Shaw M.

Práctica Profesional.

Psicopedagogía.

Alejandra Guerrero A.

Santiago, 7 de septiembre, 2018.

Índice

Preguntas realizadas a la institución

1. En relación con el aprendizaje de las personas que participan de su institución (niños, adolescentes, jóvenes, adultos, adultos mayores) ¿Ha detectado alguna necesidad que se requiera evaluar y mejorar?

Sí, he detectado necesidades que se requieran evaluar y mejorar, en algún momento cuando los niños y niñas están más estables, es importante reevaluar algunos aprendizajes que cuando estuvieron más desregulados no los pudieron adquirir o quedaron evaluados de acuerdo a la condición que estaban en ese minuto, porque las situaciones de los niños en el centro es dinámica va cambiando ya que no es un niño o niña que entre con una condición y salga igual a fin de año, o puede ser que entre mejor de lo que termine un periodo, o viceversa, eso va a depender de la patología que tenga.

1. ¿Su institución cuenta con personas en situación de discapacidad? ¿Existe un proceso de integración e inclusión establecido para el desarrollo de aquellas personas?

Dentro de la institución no hay personas en situación de discapacidad física o sensorial, sin embargo, hay presencia de discapacidad tipo intelectual y cognitiva en donde las dificultades son a nivel conceptual o académico, dominio social, dominio práctico, deficiencias intelectuales y adaptativas.

1. ¿Existe en su institución, algún programa de potenciación de habilidades cognitivas?

Sí, tenemos un programa de potenciación; los niños cuando terminan los contenidos que requiere el ministerio de educación de una asignatura, o cuando no quieren sumarse a la tarea académica, empiezan con un programa y actividades de estimulación neurocognitiva, por ejemplo, poseen un libro propio que les ayuda a la neuro cognición.

1. ¿Cuenta su institución con algún catastro de personas con N.E.E. Transitorias?

 Sí, todos tienen sus planes de intervención y se fijan qué necesidad es permanente o       transitoria.

1. ¿Existen aspectos por mejorar relacionados con la lectura, la escritura o la matemática? ¿En cuál de estas técnicas instrumentales considera necesario intervenir con urgencia?

En realidad, no hay una urgencia por las áreas instrumentales en sí, ya que existen dos grupos: el primero que no tiene ninguna dificultad de aprendizaje propiamente tal, porque son niños que adquieren contenido cuando están estables, ya que en este centro lo primordial es la interferencia emocional, un niño que se desregula o que cae en un estado emocional no adecuado se tiene que desconectar del aprendizaje, así como también del entorno social, en general de todo. Y el segundo niño que por estas situaciones han ido arrastrando un atraso pedagógico más significativo que se convierte en una dificultad de aprendizaje porque no tiene las bases sólidas para seguir incrementando dicho aprendizaje.

Con un plan de intervención particular porque hay que trabajar él funcionamiento del niño y después el rendimiento, ya que no les conviene tener un plan de intervención pedagógico si los niños o niñas no están estable emocionalmente, por esta razón la intervención es psicopedagógica, donde primero tienen que generar un vínculo, darle seguridad, bajar todas las amenazas que significan para ellos o ellas la asignatura y después se ve si se puede trabajar e instalar el contenido.

Si, están trabajando el tema de la lectura en forma transversal, en donde hay un taller de expertos que hacen lectura y un programa y taller de lectoescritura para ayudar a la comprensión lectora y a la creatividad de los niños y niñas, esto es realizado en horarios de clases.

1. ¿En qué Área, Nivel, Proceso, Programa o Proyecto Considera usted que el apoyo psicopedagógico resultaría significativo para su institución?

Se involucra en todas las áreas ya que se trabaja con un enfoque psicopedagógico todas las áreas que tiene que ver con el aprendizaje, no podría ser solo con profesores estándar, incluso estos son capacitados para que tengan las herramientas necesarias psicopedagógicas para abordar los contenidos.

Identificación y descripción de la problemática

Necesidades de la institución:

• FODA

Fortaleza:

• Apoyo multidisciplinario.
• Recurso económico.
• Trabajo individualizado y grupal.
• Aprendizaje cooperativo.
• Coordinación en su desempeño académico y clínico.

Oportunidades:

• Ubicación accesible.
• Apoyo y buena comunicación con médicos tratantes de cada estudiante con el centro.
• No existe otro centro con similares características.
• Apoyo económico de los padres.

Debilidades:

• Poco espacio de infraestructura.
• Poca variedad de actividades en los recreos y talleres.
• Baja asistencia por parte de los estudiantes al centro.
• Diagnóstico de estudiantes variados entre ellos.
• Bajo incentivo por parte de los docentes a motivar a los estudiantes por subir su nivel de aprendizaje.
• Los docentes estiman un techo cognitivo a cada uno de los estudiantes y trabajan en relación con eso.

Amenazas:

• Poca participación e involucramiento de los padres en el proceso de los estudiantes.
• Hospitalización en clínicas de salud mental de los estudiantes.
• Poco control por parte de los padres sobre la medicación de los estudiantes.

Fundamentación teóricos que sustentan la propuesta presentada

La estimulación neurocognitiva según Elber (2010) tiene como objetivo activar y ejercitar las distintas capacidades y funciones cognitivas del individuo con el fin último de mejorar su rendimiento. A través del trabajo en base a la estimulación neurocognitiva, trabajar en un cuaderno de actividades varias cuando los estudiantes no estén estables para ingresar a sala común, realizar sus horas pedagógicas, taller o cuando la actividad la finalice antes del tiempo programado. Así los estudiantes se mantendrán activos cognitivamente o activarán sus funciones cognitivas para reintegrarse al grupo curso o realizar sus actividades programadas. Además, según este autor “Puede ser aplicada a cualquier individuo, puesto que cualquiera de nosotros podemos mejorar nuestras capacidades para ser más hábiles y diestros; pero su objetivo es también en muchas ocasiones terapéutico, puesto que muchas poblaciones que manifiesta algún tipo de déficit o deterioro cognitivo importante y significativo-discapacidad intelectual, trastorno de desarrollo, personas con daño cerebral, demencias, etc.- pueden, en mayor o menor medida, mejorar su calidad de vida como consecuencia de utilización estas técnicas de intervención. ”

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