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Ficha de trabajo

Autores: De León D.

Título: Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales.

Fecha de publicación: 2010

Publicación: Universidad de Guadalajara

La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza, curricula…) y la identificación fortalezas y debilidades, para reorientar y enfocar la acción educadora. De Kelete, J., (1984, citado por Avolio de Cols e Iacolutti, 2006) define evaluación como el proceso que “consiste en recoger un conjunto de informaciones reconocidas como suficientemente pertinentes, válidas y confiables, y examinar el grado de adecuación entre este conjunto de información y otro conjunto de criterios considerados suficientemente adecuados a los objetivos fijados al comienzo –o ajustados durante el camino a fin de fundamentar una toma de decisión”. Barbier 1993 menciona que existen componentes que enriquecen y clarifican el proceso de evaluación, referente, referido, actores, juicio de valor y decisión.

Hernández (s.d.) asume que la evaluación es la parte central del enfoque de competencias en la educación, puesto que juega un papel integrador del proceso de aprendizaje.

Para Vargas (2002 en Pérez, 2006), específicamente la evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeño que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo es o no competente.

Tobon (2005) en su concepto de valoración es entendida como un proceso de retroalimentación a través del cual tanto estudiantes, docentes, instituciones educativas y la sociedad obtienen información sobre el grado de adquisición, construcción y desarrollo de las competencias. La valoración es el mecanismo a través del cual puede mantenerse permanentemente informado sobre su proceso de aprendizaje para comprenderlo y autorregularlo.

Avolio de Cols e Iacolutti (2006) proponen que cuando se evalúa para determinar en qué medida los aprendizajes logrados coinciden con los expresados en los objetivos, el propósito de la evaluación es de comprobación-control.

Autores: McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A

Título: Nuevas perspectivas sobre la evaluación.

Fecha de publicación: 1995

Publicación: Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO

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La evaluación es quizás el más vital de todos los procesos involucrados en la formación técnica y profesional. Muchas prácticas de evaluación siguen siendo válidas hoy como lo fueron siempre. No obstante han surgido nuevos desafíos en éste campo, en este texto se concentra en los siguientes cuatro temas: a) Las conexiones entre evaluación y aprendizaje; b) La necesidad de focalizar en la competencia; c) El reconocimiento de competencias alcanzadas fuera de situaciones de aprendizaje formal; y d) La evaluación a través de muchas instituciones.

La evaluación es el proceso más vital de la formación profesional. Un sistema de evaluación de alta calidad permite orientar de manera correcta los diferentes aspectos de un curso, brinda a los estudiantes una retroalimentación apropiada, asegura que los buenos estudiantes sean reconocidos por todos, y sirve para certificaciones reconocidas por todos. En Forma profesional, la evaluación necesita ser pensada como un proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeños requeridos.

La evaluación es el estímulo más significativo del aprendizaje: todo acto de evaluación da un mensaje a los estudiantes acerca de lo que ellos debe aprender y como deben hacerlo. La evaluación debe se formativa o sumativa, cuyos propósitos son proveer retroalimentación a los estudiantes y referir acciones

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