Sociedad Y Cultura

INDICE

CAPITULO 1.

TRABAJO ACADEMICO EN EL MODELO EDUCATIVO DE LA UACH………………………………………………….5

PLAN DE ESTUDIOS: LIC. EN DERECHO

PERFIL DE INGRESO………………………………………………………………………………………………..………………………5

LOS DOMINIOS…………………………………………………………………………………………………………..…………………..6

CAPITULO 2

GRUPO DE APRENDIZAJE…………………………………………………………………………………………..……………………7

GRUPO OPERATIVO………………………………………………………………………………………………..………………………8

ETAPAS DEL PROCESO GRUPAL………………………………………………………………………….…………………………..9

CAPITULO 3.

ENTRE PERSONAS, GRUPO Y SOCIEDAD…………………………………………………………..…………………………11

INDIVUDUO………………………………………………………………………………………………………………………………….11

FAMILIA……………………………………………………………………………………..…………………………………………………12

GRUPO………………………………………………………………………………………………………………………………………….15

SOCIEDAD…………………………………………………………………………………………………………………………………….16

LIDERAZGO…………………………………………………………………………………………………………………………………..17

CONFLICTO…………………………………………………………………………….…………………………………………………….19

NEGOCIACION……………………………………………………………………………………………………………………………..20

CAPITULO 4.

REFLEXION EN TORNO A LOS CONCEPTOS DE GENERO, TOLERANCIA DIVERCIDAD Y OTRAS CONSTRUCCIONES SOCIALES…………………………………………………….……………………………….…………………21

DESINTEGRACION FAMILIAR POR MIGRACION…………………………………………………..……………………….21

EDUCACION EN AMBITOS SEMIURBANOS……………………………………………………………………………………22

MIGRACION………………………………………………………………………………………………………………………………….23

CAPITULO 5

GENERO IDENTIDAD Y FINCIONES SOCIALES………………………………………………………………………………..24

GENERO……………………………………………………………………………………………………………………………………….24

IDENTIDAD……………………………………………………………………………………………………………………………………25

RESPETO Y TOLERANCIA……………………………………………………………………………………………………………….27

FUNCIONES SOCIALES…………………………………………………………………………………………………………………..29

Capitulo 1

EL TRABAJO ACADEMICO EN EL MODELO EDUCATIVO DE LA UACH

Desde hace varios años, algunas Instituciones de Educación Superior (IES), tanto nacionales como internacionales, se han visto inmersas en un proceso de reforma e innovación curricular para establecer una relación más efectiva con la problemática social; donde no sólo han tenido que modificar sus planes y programas de estudios, sino que han visto la necesidad de transitar de un modelo educativo tradicional a otro modelo educativo. Es así como UACH a partir de 1998, incorpora el Modelo Educativo por Competencias y Centrado en el Aprendizaje, cuya fundamentación se encuentra estructurado a partir de sus cuatro componentes: Filosófico, Conceptual, Psicopedagógico y Metodológico.

FILOSÓFICO.- Este modelo educativo, considera que todo ser humano tiene un gran potencial susceptible de ser desarrollado cuando muestra interés por aprender; por lo que se sustenta en los cuatro pilares para la educación de este milenio que propone Delors (UNESCO, 1997): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Algunos de los valores constitutivos que los estudiantes desarrollan en este modelo son: responsabilidad, honestidad, compromiso, creatividad, innovación, cooperación, pluralismo, liderazgo y humanismo entre otros.

CONCEPTUAL.- El modelo educativo, se fundamenta en la teoría de la educación basada en competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo constructivo de habilidades, de esta manera, las competencias se definen como un conjunto de actitudes, habilidades y conocimientos que se expresan mediante desempeños relevantes para dar solución a la problemática social, así como para generar necesidades de cambio y de transformación.

Las competencias que la UACH desarrolla se clasifican en: básicas, profesionales y específicas.

Competencias básicas: son las cualidades que los egresados desarrollan independientemente del programa académico del que egresen: sociocultural, solución de problemas, trabajo en equipo y liderazgo, emprendedor y comunicación.

Competencias profesionales: son la base común de la profesión, son las comunes a un campo de acción profesional, o área del saber.

Competencias específicas: son aquellas exclusivas de cada carrera, las que propician el desempeño específico en el campo de aplicación concreta de su desenvolvimiento laboral.

PSICOPEDAGÓGICO.- Este componente enfatiza en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en el estudiante y en la enseñanza. El papel del estudiante y del docente cobra un nuevo sentido. El estudiante construye el aprendizaje a través de la interacción con la información; asumiendo una actitud crítica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje.

METODOLÓGICO.- Orienta el diseño y rediseño curricular por competencias desde una perspectiva abierta y flexible.

Un currículo flexible se basa en el principio de que la educación debe centrarse en el aprendizaje, contando con la participación directa y activa del estudiante en el diseño de su plan de estudios y en los procesos formativos promoviendo el docente la investigación y el trabajo interdisciplinario como formas didácticas idóneas.

El nuevo diseño curricular tiene como propósito fundamental contar con un plan de estudios acorde a las demandas actuales y congruente con el modelo educativo de la UACH, para ser competitivo en los mercados laborales regional, nacional y mundial, para lograr en el egresado una visión de la problemática actual y futura en el área de la salud, apoyado en el manejo de competencias y en una sólida formación académica.

El currículo convencional, diseñado por objetivos, trabaja con relación a la predicción de cambios conductuales a operarse en los estudiantes y, al establecimiento de contenidos, entendidos como paquetes de información, los cuáles podrán ser mejor asimilados en la medida que el alumno se encuentre más desprovisto de contaminación afectiva y social.

Publicado por: CGTI

Fecha de publicación: 2008-05-21 13:06:41

URL de este artículo: http://www.uach.mx/academica_y_escolar/modelo_educativo/2008/05/21/modelo_educativo_uach/

En el año 2003, con la publicación del libro “el modelo educativo de la UACH”, se abrieron en nuestra universidad nuevos horizontes hacia donde avanzar en el trabajo académico; en esta tarea participan cotidianamente maestros y alumnos en una relación educativa estrecha.

En el desarrollo de competencias es fundamental entender el aprendizaje como proceso de construcción personal de saberes, ya que el aprovechamiento de los contenidos será único en cada persona por la adecuación a conocimientos previos, experiencias e intereses concretos. La educación basada en competencias dota de herramientas (estrategias) a los alumnos para su desarrollo educativo a lo largo de su vida. La gestión del conocimiento, se convierte en herramienta estratégica fundamental, y el aprendizaje, como medio para generar conocimiento, no sólo es objetivo prioritario de la enseñanza, sino que se transforma en una necesidad permanente a lo largo de toda la vida. Es elemento imprescindible para tomar decisiones y hacer frente a los retos que imponen, entre otros, la globalización y la tecnología digital.

PLAN DE ESTUDIOS: LIC. EN DERECHO

Perfil de Egreso

El egresado es competente para crear, valorar, interpretar y aplicar las normas jurídicas de las diferentes ramas del derecho que regulan y organizan los ámbitos de: administración pública, postulancia, administración y procuración

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