Programa Prevencion promocional

[pic 1]Departamento  Psicología

Lic. Ps. Jacqueline Coronado Soplapuco

2026

PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL

        I.         DATOS GENERALES

Denominación                :   “Bullying off: Desconecta el odio y Conecta el respeto”  

Institución Beneficiaria : I.E. 6094 Santa Rosa - Chorrillos  

Dirigido a:                       : Estudiantes de Nivel Primaria - 6to Grado  

Tiempo de duración       :60 minutos Número de sesiones      :8 sesiones   Fecha de ejecución        :Junio  

Responsable                   :Lic. Ps. Jacqueline Coronado Soplapuco

                                           Bejarano Matias, Hector Fidel - interno de psicología

                                          Espinal Parque, Jhon Kevin  - interno de psicología

                                          Salcedo Carbajal, Kimberly Nicole - interna de psicología

                                          Miguel Mendoza Torres - Coordinador de Toe                                            Miembros de Comité de Gestión y Bienestar

II.         OBJETIVO GENERAL 

Promover la prevención del acoso escolar y el fortalecimiento de la convivencia pacífica en los estudiantes del 6.° grado de primaria de la Institución Educativa N.° 6094 Santa Rosa - Chorrillos, mediante el desarrollo de competencias socioemocionales que mitiguen las conductas de violencia y consoliden una cultura de respeto mutuo dentro del aula.

III.         OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Reconocer las características, dinámicas y manifestaciones del acoso y hostigamiento escolar (físico, verbal y social), permitiendo a los estudiantes diferenciar un conflicto cotidiano de una situación de violencia sistemática.
• Desarrollar la empatía en los estudiantes para identificar y comprender el impacto psicológico y las consecuencias socioemocionales que experimentan las víctimas de bullying.
• Fomentar el trabajo en equipo, la cooperación y el uso de acciones positivas como herramientas esenciales para fortalecer el compañerismo y consolidar un clima de aula seguro.
• Fortalecer habilidades de comunicación asertiva y el reconocimiento de las redes de apoyo (personas de confianza dentro y fuera del colegio) para incentivar la denuncia oportuna y romper el silencio frente al bullying.
• Establecer compromisos personales y grupales orientados a la práctica diaria de valores, el respeto a las diferencias y el mantenimiento sostenido de una convivencia escolar saludable.
• Identificar y valorar las cualidades personales y el buen trato entre compañeros como factores protectores frente al deterioro de la autoestima causado por el acoso escolar.
• Diferenciar las conductas directas de agresión física y verbal de aquellas formas indirectas y silenciosas de violencia, tales como la exclusión social y la difusión de rumores en el entorno educativo.
• Promover pautas de interacción basadas en la resolución pacífica de conflictos para disminuir las conductas disruptivas y la impulsividad dentro del aula.

IV.         FUNDAMENTACIÓN

Aspectos teóricos y conceptuales 

El acoso escolar, también denominado bullying, constituye una de las problemáticas psicosociales más frecuentes dentro del contexto educativo debido a las consecuencias que genera en el bienestar emocional, social y académico de los estudiantes. Este fenómeno se caracteriza por la presencia de conductas agresivas repetidas e intencionales dirigidas hacia una persona que presenta dificultades para defenderse, generando una relación desigual entre agresor y víctima. Estas conductas pueden manifestarse mediante agresiones físicas, insultos, burlas, amenazas, exclusión social o cualquier otra acción destinada a causar daño psicológico o emocional.

Desde el ámbito psicológico, el bullying es considerado un factor de riesgo para el desarrollo socioemocional de los estudiantes, ya que afecta aspectos fundamentales como la autoestima, la percepción de seguridad, el sentido de pertenencia y las habilidades para relacionarse con los demás. Diversos estudios han demostrado que los estudiantes que son víctimas de acoso escolar suelen experimentar sentimientos de tristeza, ansiedad, miedo e inseguridad, los cuales pueden repercutir negativamente en su desempeño académico y en su adaptación al entorno escolar Piñuel & Oñate, (2005).

Uno de los principales referentes teóricos en el estudio del bullying es Dan Olweus, quien define el acoso escolar como una conducta agresiva, intencional y repetitiva que ocurre cuando un estudiante es expuesto de manera reiterada a acciones negativas por parte de uno o varios compañeros. Según este autor, una característica fundamental del bullying es la existencia de un desequilibrio de poder que impide a la víctima defenderse adecuadamente. Asimismo, sostiene que las experiencias de acoso pueden generar consecuencias a corto y largo plazo, afectando la salud mental, la autoestima y las relaciones sociales de los estudiantes Olweus, (1998).

Por su parte, Piñuel y Oñate 2005 plantean que el bullying debe entenderse como un proceso continuo de victimización que afecta no solo la conducta observable del estudiante, sino también su equilibrio psicológico. Desde esta perspectiva, el acoso escolar implica una serie de experiencias negativas que deterioran progresivamente la confianza personal, favorecen el aislamiento social y generan respuestas emocionales como ansiedad, temor y sentimientos de indefensión. Debido a ello, los autores destacan la importancia de detectar tempranamente estas situaciones para implementar estrategias de prevención e intervención dentro del ámbito educativo.

En relación con la evaluación de este fenómeno, Piñuel y Oñate desarrollaron la prueba de Acoso y Violencia Escolar (AVE), instrumento psicométrico diseñado para identificar las principales manifestaciones del bullying en estudiantes de educación primaria y secundaria. Este instrumento permite evaluar la frecuencia, intensidad y características de las conductas de acoso, proporcionando información relevante para comprender la situación de los estudiantes dentro del contexto escolar Piñuel & Oñate, (2006).

La prueba AVE se encuentra estructurada en dos dimensiones globales. La primera corresponde al Índice Global de Acoso, que permite identificar la frecuencia con la que el estudiante experimenta conductas de maltrato o victimización dentro de la escuela. La segunda dimensión corresponde a la Intensidad del Acoso, orientada a determinar el nivel de gravedad y el impacto que estas conductas generan en la víctima. Ambas dimensiones permiten obtener una visión general del fenómeno y facilitan la detección de estudiantes que podrían encontrarse en situaciones de riesgo.

Asimismo, el instrumento incorpora cuatro dimensiones específicas que describen las diferentes formas en que puede manifestarse el bullying. La dimensión de Hostigamiento comprende conductas como burlas, ridiculizaciones, humillaciones y apodos ofensivos que afectan directamente la autoestima del estudiante. La dimensión de intimidación incluye amenazas, coacciones y presiones psicológicas que generan sentimientos de miedo e inseguridad. La dimensión de Exclusión Social evalúa         situaciones         de         rechazo,         aislamiento,         manipulación de relaciones interpersonales y difusión de rumores que limitan la integración del estudiante dentro del grupo. Finalmente, la dimensión de Agresiones hace referencia a conductas de violencia física o verbal que constituyen las manifestaciones más visibles del acoso escolar Piñuel & Oñate, (2006).

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