Educacion Economica

Diagnostico Socioeducativo “El Entorno”

Presentación. Diagnostico Socioeducativo “El Entorno”

Presentación.

La realización de la estrategia didáctica se basa de acuerdo a la necesidad cambiante de la Educación en el Nivel Medio Superior , con referente a la situación que guardaba el sistema educativo con respecto a la nueva reforma educativa en la que se pretende cambiar la conducta académica del estudiante, haciendo una comparación y análisis de los acontecimientos que marcaron y dictaminaron la renovación a la reforma educativa dando paso a las creaciones de las instituciones educativas, los diferentes enfoques educativos ( socialistas, nacionalistas) que buscaban el equilibrio entre la enseñanza-aprendizaje en escuelas rurales y urbanas, las diversas técnicas de enseñanza a través de diversos grupos y organismos.

El desarrollo de los contenidos curriculares cumple con la función de ampliar nuestro conocimiento con respecto a la educación y al papel que juega en el ámbito laboral, en el sentido de que es necesario saber a qué se debe cada uno de los cambios en materia educativa.

La presente estrategia didáctica cumple con las expectativas de aprendizaje el de lograr el desarrollo de competencias que nos permita planear, diseñar, aplicar y evaluar estrategias de aprendizaje a través del uso de rubricas que nos permitió la construcción e incorporación de las TIC, en la mejora de la gestión escolar que nos permita actuar con profesionalismo en espacios con sentido humano, abiertos al diálogo y a la solución de problemas de índole individual y colectiva.

Contexto mundial.

Origen de la educación basada en Competencias

La forma de percibir el mundo y su contexto económico, político, social , cultural están generando un profundo cambio en el sistemas productivos como emanación de los procesos de globalización y, del mercado laboral, esto significa que existe una nueva concepción de los sistemas educativos y del proceso de configuración, en la que se plantea un mundo supercomplejo e interdependiente para las poblaciones jóvenes, como también para la

Educación a lo largo de la vida (lifelong learning), se concreta en el protagonismo que desde hace dos décadas plantea el debate sobre el discurso de las competencias tanto en la teoría, como en la práctica social de diversos campos de estudio y de aplicación profesional.

No se debe perder el sentido pedagógico y de un nuevo eslogan u ortodoxia del cambio educativo- lo que conllevaría a la restructuración de las mismas instituciones y del trabajo escolar en la sociedad del conocimiento.

Prueba de ello son las sociedades más desarrolladas que fueron las primeros en experimentar una restructuración económica, social y tecnológica, auspiciada principalmente, por los procesos de globalización, cuyo punto de partida es un proceso de reordenamiento económico y de internacionalización, con rasgos de base primordial el conocimiento como pieza clave del desarrollo y del crecimiento económico, convirtiéndose en el principal factor de producción, desplazando al trabajo y al capital como fuerzas productivas de primer orden, para que esto resultase fue necesario cambiar políticas educativas .

En el caso de México se ve influenciadas por la encomia cambiante de Norteamérica y del cambio de poder político , se detecto la necesidad de un modelo de desarrollo educativo diferente que otorgue beneficios para los estudiantes y para los sistemas educativos del país, con esto da inicio una serie de iniciativas federales, estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y programas de estudio- mismos que dieron inicio en el año 2004 en la que se plasman:

“Que la reforma educativa que rige a las instituciones educativas deben dejar a un lado el enfoque conductista ( el maestro enseña de la pizarra y el alumno solo escucha ) para abrirle paso al constructivismo ( la cual se caracteriza en el cambio de labor del docente estableciendo su labor de facilitador dotando al estudiante de las herramientas necesarias para su formación y guiándolo)”

“La RIEMS (Reforma Integral en la Educación Media Superior) es la herramienta actualmente más fuerte del sistema laboral, al preparar al estudiante desde la perspectiva de que se tiene que competir por un buen trabajo, el objetivo principal de este campo es el de la creación de un sistema general de bachillerato único con la finalidad de disminuir el índice de deserción del estudiante, para ello es necesario que se prepara en dos formas al estudiante profesionalmente y laboralmente”.

El énfasis del pasado de la educación que se hacía se basaba en la cobertura educativa y no en su calidad, en aspectos de memorización y la obediencia no corresponde a los ingredientes que reclama un país inserto en la globalidad.

Por ello se es necesario cambiar el enfoque de educación en la que se enseñe a que no son simplemente derechos sin responsabilidad, es decir, sin deberes; es imperativo fortalecer los valores cívicos: el respeto a la vida, al medio ambiente, el amor a la Patria, pero, al mismo tiempo, estimular la imaginación, el pensamiento crítico, la invención. Formar ciudadanos de México y del mundo.

El establecer normas educativas más altas y acordes con las exigencias del mundo actual, generaran personas capaces de competir en diversos lugares. Una de las cualidades que el docente debe desarrollar como se señala Gabriela Mistral, es la de profesores que amen enseñar a alumnos que amen aprender.

Vale repetir las cinco cualidades esenciales que Ruy Pérez Tamayo identifica para el buen maestro: 1) Ser un investigador activo [.] es prácticamente imposible enseñarle a un alumno a hacer algo que su maestro no hace; 2) estar genuinamente interesado en la enseñanza; 3) saber estimular al alumno para que desarrollo sus propias ideas; 4) saber no estorbar y 5) aceptar que una de las metas más nobles de la educación es que los alumnos superen a sus maestros.-

Proyecto Tuning en América Latina 2004-2006

Uno de los principales proyectos que se hacen mención es el Proyecto Tuning en América Latina 2004-2006 la cual se aplicaba exclusivamente en Europa, un logro de más de 135 universidades europeas, que, desde el año 2001, llevan adelante un intenso trabajo dirigido a la creación del “Espacio europeo de educación superior” .

Para Europa las instituciones de educación superior, representa un importante reto para establecimiento de un marco educacional amplio y de calidad a través de la creación de un entorno de trabajo en la que los docentes puedan convivir en un espacio de comprensión, de reconocimiento de convergencia y entendimiento mutuo, para facilitar la comprensión de las estructuras educativas.

Tuning-América Latina

Los empleadores actuales y futuros dentro y fuera de América Latina, exigirán conocer fehacientemente lo que significa en la práctica una capacitación o una titulación determinadas. Finalmente, en una etapa de internacionalización como la que estamos viviendo, la universidad, como actor social, se enfrenta a desafíos y a responsabilidades, independientemente de qué lado del Atlántico nos encontremos. Las instituciones de educación superior deben asumir un rol más protagónico en los distintos procesos que vamos construyendo como sociedad, y ese rol se vuelve crucial cuando hablamos de las reformas en educación superior.

La creación, la elaboración, la transmisión y la difusión del conocimiento, así como las demás funciones tradicionales de las universidades de investigar, de enseñar y de difundir nuevos conocimientos, les ha otorgado un papel central en esta sociedad del conocimiento. Asimismo, se les reconoce cada vez más su carácter de foco de desarrollo social y económico en muchos ámbitos, sobre todo en la formación de personal cualificado.

La metodología Tuning trasladada al espacio latinoamericano, pero la pregunta que surge ahora es: ¿como se lleva adelante el proyecto? En primer lugar, hay que resaltar que dicho proyecto es de las universidades para las universidades. Ellas siguen siendo los actores principales en el debate y las que marcan el ritmo del proceso. Hay en total de 62 universidades latinoamericanas debatiendo en cuatro grupos de trabajo. Inicialmente se han definido cuatro áreas, a las que se incorporarán otras áreas de sinergia en el desarrollo del proyecto. Esas áreas serán: Administración de Empresas, Educación, Historia y Matemáticas. Las 62 universidades, pertenecientes a los 18 países de América Latina (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela) están repartidas en los cuatro grupos de trabajo.

Europa ha necesitado varias décadas para poder consolidar su proceso de integración. América Latina ha avanzado mucho en los últimos años, pero precisa afianzar aún más sus logros, aunque hay avances y existen experiencias5 que tienden a la integración en materia de educación superior. La inquietud está presente en América Latina, tal vez no tan explícita como la que se lleva adelante en Europa, pero con la dificultad añadida de no contar con el marco supranacional que brinda la Unión Europea.

Factores socioculturales

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