ESTRES ESTUDIANTIL EN UNIVERSITARIOS

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PROGRAMA DE INVESTIGACION FORMATIVA

 Estrés Estudiantil en tiempos de virtualidad de los estudiantes del IV ciclo del curso de Técnicas e Instrumentos para la Investigación Científica de la Universidad Cesar Vallejo Lima Norte, 2022

AUTOR(ES):

Cabrera Miranda, Carlos Ignacio (0000-0002-1690-0965) Turismo & hotelería (100%)

Cerna Arce Miguel Ángel (orcid.org/0000-0003-0576-5945) – Arquitectura (100%)

Quio Salas, Ruth Saraí (orcid.org/000-0001-8968-4450) – Enfermería (100%)

Rosas Castañeda, Denisse Vicky (0000-0002-8131-1366) – Ingeniería Industrial (100%)

ASESORA:

Mg. Melendres Arancibia, Yessica (orcid.org/0000-0003-3326-9009)

LINEA DE INVESTIGACION UCV:

Salud Integral Humana

LINEA DE INVESTIGACION RSU:

Promoción de la salud, nutrición y salud alimentaria

LINEA DE ODS:

Salud y Bienestar

Lima – Perú

2022

INDICE

RESUMEN

Objetivo: determinar el nivel de estrés estudiantil en tiempos de virtualidad de los estudiantes del IV ciclo del curso de Técnicas e Instrumentos para la Investigación Científica de la Universidad Cesar Vallejo. Para este propósito se definieron tres objetivos específicos: 1) identificar las causas del nivel de estrés estudiantil en tiempos de virtualidad de los estudiantes, 2) describir los efectos del estrés estudiantil en tiempos de virtualidad de los estudiantes, y 3) determinar las consecuencias del estrés estudiantil en tiempos de virtualidad de los estudiantes.

Método: Se desarrolló una investigación con una perspectiva cualitativa y cuantitativa con una muestra de 32 estudiantes del curso de Técnicas e Instrumento para la investigación la Universidad Cesar Vallejo Lima Norte, 2022 

Resultados: Se encontró en los estudiantes un nivel de estrés. Los diferentes niveles de estrés encontrados en los estudiantes fueron 6.25% (2 estudiantes) con estrés leve, 78.12% (25 estudiantes) con estrés moderados y 15.63% (5 estudiantes) estrés profundo.

Método: Se desarrolló una investigación con una perspectiva cualitativa y cuantitativa con una muestra de 32 estudiantes del curso de Técnicas e Instrumento para la investigación la Universidad Cesar Vallejo Lima Norte, 2022 

Discusión: La falta de adaptación por parte de los alumnos y profesores a la modalidad de las clases virtuales y su forma de desarrollo de estas y la cantidad de tareas que se dejan no harán más que debilitar la capacidad de respuesta de los alumnos. El estrés estudiantil puede derivar en sentimiento de fracaso y por consiguiente la deserción del estudiante. Así también el estrés ejerce riesgo sobre la salud y visión a futuro del estudiante.

Palabras clave: Estrés estudiantil, estudiantes universitarios, virtualidad.

ABSTRACT

Objective: to determine the level of student stress in virtual times of the students of the IV cycle of the Techniques and Instruments for Scientific Research course of the Universidad Cesar Vallejo. For this purpose, three specific objectives were defined: 1) to identify the causes of the level of student stress in virtual times of students, 2) to describe the effects of student stress in virtual times of students, and 3) to determine the consequences of student stress in virtual times of students.

Method: A research with a qualitative and quantitative perspective was developed with a sample of 32 students of the course of Techniques and Instruments for research at the Universidad Cesar Vallejo Lima Norte, 2022.

Results: A level of stress was found in the students. The different levels of stress found in the students were 6.25% (2 students) with mild stress, 78.12% (25 students) with moderate stress and 15.63% (5 students) with deep stress.

Method: A research with a qualitative and quantitative perspective was developed with a sample of 32 students of the course of Techniques and Instruments for research at the Universidad Cesar Vallejo Lima Norte, 2022.

Discussion: The lack of adaptation on the part of students and teachers to the modality of virtual classes and the way they are developed and the amount of tasks that are left will only weaken the responsiveness of students. Student stress can lead to a feeling of failure and consequently to student dropout. Stress also exerts risk on the student's health and vision for the future.

Key words: Student stress, university students, virtuality.

1. INTRODUCCION

La pandemia ocasionada por el Covid-19 afecto muchos sectores como la económica, social, salud, laboral y no menos importante el educativo, conllevando en el año 2020 a una enseñanza virtual forzada improvisada. Esta enseñanza virtual se llevó a cabo en escuelas, institutos, centros de capacitación y universidades de manera repentina, sin ninguna planificación ni organización. Muchas instituciones educativas y alumnos se adaptaron a la virtualidad llegando incluso estudiantes a sustentar sus tesis de manera virtual logrando su titulación. Sin embargo, no todos logran adaptarse a este nuevo método de estudio, ya sea por razones económicas o la poca adaptación a la tecnología, lo que ha generade una incertidumbre en los estudiantes generando stress ante las nuevas adversidades que presenta estudiar a distancia.

Según García (2021), jamás en la historia se dio una clausura universal de los centros educativos que ejercen la educación presencial como lo acontecido por motivo de la pandemia ocasionada por el Covid-19. Según datos de la UNESCO, casi 200 gobiernos de distintos países promulgaron el cierre parcial o total de las instituciones educativas. Esta relación de países aumento, con alrededor de 1600 millones de estudiantes afectados en todo el mundo, así mismo más de 60 millones de docentes adoptaron un cambio abrupto en el sistema de educación. Las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías digitales son muchas, por tal motivo la UNESCO incitaba a los gobiernos el uso de un sistema de educación a distancia. Ahora ya son muchas las plataformas y aplicaciones gratuitas que permiten un estudio interactivo con materiales, facilitando el trabajo a los docentes (p. 9).

De acuerdo a los explicado por García, los aplicativos de comunicación han tenido un papel protagónico en el desarrollo de educación a distancia y ha facilitado está a estudiante y docentes.

Si bien la crisis ha ido dejando a su paso varias preguntas sobre el futuro de la educación, se sabe que está cambiando, lo que no se sabe si es para bien o para mal. Tome el camino que tome, es importante analizar la calidad de este tipo de enseñanza virtual recibida y los inconvenientes personales y educativas que enfrentan los estudiantes con el fin de tener un diagnóstico basado en evidencias que proponga crear escenarios educativos en poco tiempo (Pérez et al., 2021, p. 332).

Tenemos que tener hábitos y horarios para estudiar porque cuando no estamos organizados y nos sobrecargan de tareas es muy posible que un estudiante se estrese. Campos (2017) dice, cuando un estudiante tiene que ceder y utilizar su tiempo libre para otras actividades para estudies, se vuelven a aburrirse y perder interés en los estudios (p. 20).

Los profesores deberían entender que el estrés de los estudiantes por tener buenas calificaciones afecta su vida aparte de lo académico por la preocupación que les era dicha responsabilidad y aunque lo importante es aprender, la consigna de un estudiante es tener buenas calificaciones. Esta situación del estrés puede llegar a ser muy grave, González (2020) sostiene que, si bien el estrés puede ser positivo para mantener un equilibrio frente a los desafíos del entorno, cuando es intenso y prolongado en el tiempo puede tener consecuencias graves a largo plazo. La prolongación de la pandemia ha generado altos niveles de estrés, debido a la incertidumbre de cuándo y cómo terminará.

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