Estrés y bajo rendimiento académico

  ESTRÉS Y BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO NOVENO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LIVIO REGINALDO FISCHIONE DEL DISTRITO ESPECIAL, TURISTICO Y CULTURAL DE RIOHACHA, EN EL DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA

ANGIE MILENA SIERRA DOMINGUEZ

ANGIE CAROLINA PERALTA CORDERO

ANYI SHARIX LARRADA RODRIGUEZ

KELMAR YULEISY GASCON RIVEROS

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

RIOHACHA-LA GUAJIRA

2022

ANGIE MILENA SIERRA DOMINGUEZ

ANGIE CAROLINA PERALTA CORDERO

ANYI SHARIX LARRADA RODRIGUEZ

KELMAR YULEISY GASCON RIVEROS

TRABAJO DE INVESTIGACION

DELVIS MUÑOZ ROJAS

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

RIOHACHA-LAGUAJIRA

2022

CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Estrés académico: De acuerdo al autor (Alfonso et., al 2015) el estrés académico se manifiesta como un malestar que el alumno presenta debido a factores físicos, emocionales, ya sean de carácter interrelacional, intrarrelacional o ambientales; estos factores ejercen presión en la competencia individual para afrontar el contexto escolar en el rendimiento académico, habilidad metacognitiva para resolver problemas, presentación de exámenes, relación con los compañeros y educadores, búsqueda de reconocimiento e identidad y habilidad para relacionar el componente teórico con la realidad específica abordada.

Bajo rendimiento académico: Según el autor (Ferrei et., al 2014) el bajo rendimiento académico se refiere un indicador del nivel alcanzado por el alumno; en tal sentido, el rendimiento escolar pasa a ser una tabla imaginaria de medida para el aprendizaje logrado por el alumno en el aula, este aprendizaje constituye al objetivo central de la educación; sin embargo, es de gran importancia dejar establecido que el aprovechamiento escolar no se relaciona directamente con el rendimiento académico, este más bien se refiere a los logros alcanzados por el estudiante, por lo que el mismo será el responsable de dicho rendimiento.

A nivel mundial de acuerdo al autor (Muñoz, 2021) el estrés ha afectado al mundo en general, existen reportes de que su incidencia varía de país en país, siendo México (75%), China (73%) y Estados Unidos (59%) de los países con mayores niveles de estrés. Este autor menciono que diferentes investigaciones han reportado que el estrés ha estado presente en situaciones como las relaciones amorosas, familiares, por duelo, enfermedad, en lo laboral, y sobre todo en el contexto educativo, este se conoce como estrés académico siendo los alumnos de educación superior los que sufren mayor tensión por las demandas que se les impone; las principales causas del estrés en estudiantes son el aislamiento social, soledad, ansiedad, irritabilidad, indecisión, inquietud y conflictos con otras personas; las personas que se encuentran bajo estrés académico pueden presentar síntomas físicos tales como dolores de cabeza, cansancio, fatiga, impotencia, dolor de espalda; las consecuencias académicas generadas por estrés pueden variar significativamente dependiendo de cada individuo.

A nivel mundial, según el (Banco Mundial, 2015) el bajo rendimiento académico trae consigo una serie de consecuencias negativas en el modo de vida de los estudiantes en especial en la salud física y mental de los mismos. Según datos globales del Banco Mundial el 25% de los estudiantes a nivel mundial padecen algún tipo de trastorno mental, muchos de ellos relacionados al bajo rendimiento académico. Este se ve frecuentado en los entornos familiares, educativos y de trabajo; los índices cada vez más bajos en el rendimiento son causados por una variedad de factores como, el aumento continuo de deserciones por ausentismo, la falta de motivación al realizar las actividades, no dormir adecuadamente, la falta de interés por aprender e inatención en clases.

A nivel Latino, según el autor (Mejía et., al 2019) un estudio realizado mostró que los estudiantes que son sometidos a factores estresantes académicos tienen mayor probabilidad de padecer sintomatología mental, como lo es la depresión; También se encontraron algunos reportes en Perú y en Colombia que muestran una de las consecuencias más comunes de este estrés, por ejemplo: la falta de concentración, fatiga intelectual, inapetencia a las tareas habituales, descuido, tristeza y nerviosismo. De la misma forma, aquellos estudiantes que realizan actividades asistenciales en el ámbito de salud revelan un alto nivel de estrés debido a factores emocionales. De acuerdo al autor Mejía et., al (2019) en una encuesta realizada a países de Latinoamérica pudimos encontrar que el país con más nivel de estrés fue Venezuela (63%), seguido de Ecuador (54%) y Panamá (49%); Los países con menores porcentajes de estrés fueron Perú (29%) y por último Colombia con el menor porcentaje que es un (26%).

De acuerdo al autor (Zapata, 2015) América Latina ha tenido importantes avances respecto al desempeño académico, no obstante, múltiples investigaciones realizadas continúan señalando resultados de bajos niveles presentados por la mayoría de los estudiantes, especialmente dentro del contexto escolar; estudios especializados han encontrado múltiples causas que inciden en el rendimiento y el fracaso académico, por ejemplo: las metodologías de enseñanza empleadas por los docentes, la influencia de los compañeros de clase, el conocimiento previo que poseen los estudiantes, la disfuncionalidad familiar, la frecuencia de las clases y sus horarios; esto conlleva a que los estudiantes tengan dificultad a la hora de retener información, lentitud al realizar actividades, y dificultad en el procesamiento de la información.

De acuerdo al autor (Castillo, 2018) en Colombia la población ubico el estrés entre un nivel medio alto y alto, con el 42,4% (249). La sobrecarga de actividades, elegida por el 48,2% (257) de las personas, corresponde a la fuente principal de estrés; seguida de los exámenes de los profesores, elegidas por el 41,7% (222) de los estudiantes. Los estudiantes manifestaron que la competencia con los compañeros del grupo, donde el 9,1% (48) de ellos respondió que nunca les genera preocupación. Por otra parte, el estrés académico, se ubicó en un nivel medio, aun cuando en algunos semestres más del 40% de los estudiantes han manifestado sentirse agobiados y estresados; los mayores niveles de estrés reportados fueron en las universidades privadas.

Según los autores (Bravo & Naissir, 2015) diferentes investigaciones en Colombia han tenido resultados de como los distintos factores emocionales afectan al rendimiento académico, los problemas propios de cada infante, las situaciones del entorno familiar, y algunas particularidades del ámbito escolar pueden ser factores que interfieran significativamente con el aprendizaje de los estudiantes y así mismo con su rendimiento académico, los factores como el género, edad, frecuencia de estudio, hábitos, trayectoria académica, características familiares, ocupación , nivel educativo de los padres, vida familiar, clima afectivo y seguridad, uso del tiempo, y del espacio, organización, rutinas y normas, formas de evaluación y sistemas de premios son elementos asociados al bajo rendimiento académico.

En el Departamento de La Guajira el estrés es un factor que se presenta en un (85%) principalmente por alto cargo académico, esto afecta generalmente a la población estudiantil generando un bajo rendimiento académico. El estrés en general es una afectación que el ser humano ha padecido desde siglos pasados, González (2018); Osorio & Cárdenas (2017) Patlán & García, (2014) refieren que es una respuesta automática del organismo ante cualquier acontecimiento que se le imponga y que sienta que es amenazadora, haciendo que el sistema nervioso se estimule y reaccione produciendo cambios a nivel psicológico (mental) o fisiológico (físico), y que se da de manera particular entre la persona y la situación.

En el Departamento de La Guajira se presenta el (68%) de bajo rendimiento académico como resultado de un proceso de formación que no es alcanzado de una manera satisfactoria. El rendimiento académico es un término multidimensional, a partir del cual se puede dar cuenta tanto de la cuantía como de la condición de los resultados que se han obtenido en los procesos de enseñanza-aprendizaje (Stover & Uriel et., al 2014). Así, la visión de este concepto hoy se basa en criterios de productividad, porque se entiende como el resultado final del proceso, que indica la calidad del producto que se esfuerzan por conseguir quienes lo elaboran. Y aquellos que se desempeñen lo suficiente lograrán sus objetivos.

Teniendo en cuenta lo planteado por (Chiquillo, 2016) en el Distrito Especial Turístico y Cultural de Riohacha, el estrés  es un componente  fisiológico que afecta o se encuentra en muchas personas hoy en día, este  altera física y mentalmente a las personas; (comportamiento, capacidad de concentración,  agotamiento del cuerpo, enfermedades entre otros), lo anterior sin importar el estatus social o condición biológica del individuo, asimismo, puede variar  dependiendo percepciones de los eventos estresores. Las principales causas del estrés en el ámbito estudiantil, es a causa de la sobrecarga de responsabilidades asignadas a los estudiantes, generando lo antes expuesto. De igual forma indicar que el 67% de la población estudiantil, manifestó haber presentado trastorno del sueño y pesadilla durante este año, denotando así, manifestaciones físicas y sicológicas del estrés al que están sometidos durante el periodo escolar.

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