ANÁLISIS, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

INTRODUCCIÓN

La sociedad actual demanda cambios en los sistemas educativos de forma que éstos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Estos cambios en los sistemas educativos se deben manifestar en diferentes aspectos: en los objetivos, en el rol de profesores y estudiantes, en los espacios de aprendizaje, en la administración y en la comunicación. Las circunstancias tecnológicas, culturales y sociales en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, ya, nuevos objetivos a la educación.

La meta hoy es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias para administrar y evaluar la abrumadora amplitud y profundidad de la abundancia de la información que se le pone a su disposición.

El rol del docente también cambia. Se necesita un nuevo docente. En la actualidad la información se encuentra des-localizada y corresponde al docente organizarla, estructurarla y adaptarlo a las características de los discentes. El docente debe pasar de transmisor de información a guía del proceso de aprendizaje, convertirse en un motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador de materiales desde diferentes soportes, productor de materiales didácticos en nuevos soportes, evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entorno y recursos, concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportados con TIC.

En los últimos años se han realizado diferentes investigaciones con el objetivo de conocer el grado de formación que tienen los docentes y el grado en que transfieren este conocimiento a su práctica docente. Los resultados no son en verdad halagüeños, la formación que se ha dado a los docentes no siempre llega a los espacios naturales del proceso educativo - docente.

Para lograr la transformación se hace necesario dar atención a diferentes áreas, como son: la comunicación, las estrategias metodológicas, la función facilitadora; así como las tres dimensiones fundamentales personales, el saber, el saber hacer y el ser.

DESARROLLO

Es muy común que la educación que es la que tiende a comunicar los conocimientos, permanezca empeñada ante lo que es conocimiento humano, sus disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades y sobre todos sus tendencias a la equivocación y a ilusionarse. Por lo tanto no nos preocupamos en absoluto por conocer la verdadera esencia del hombre.

Para llegar entonces, al efectivo conocimiento de ese ser, se debe tomar como punto de apoyo y de referencia al docente, porque es este quien educa y forma verdaderas multitudes de personas, ejerciendo sobre estas una gran influencia nutrida durante un largo periodo importante y esencial de la vida. La visión del docente con el transcurrir del tiempo ha mostrado grandes e importantes cambios, el docente dejó de ser aquel quien solo transmitía conocimientos por medio de castigos, donde el estudiante simplemente veía a este como el dictador que solo por medio del maltrato conseguía resultados. Casi siempre se ve al docente como un técnico transmisor de datos, esto se debe a la reducción del conocimiento que se le enseña a este; en tal caso se presenta este conflicto porque el maestro no participa o no tiene acceso en el proceso de la creación del conocimiento que se le enseña a los educandos.

La educación se ha regido por mucho tiempo en estos factores, por esto se le otorga al docente un estatus diferente en el estatus de las profesiones. Es urgente que el docente desarrolle al máximo su pensamiento, como uno de los procesos primordiales en el desarrollo de su personalidad, para que esta manera pueda orientarse a cambios beneficiosos para él y la sociedad a nivel general.

La tarea de enseñar, naturalmente, se produce en la personalidad del docente, la enseñanza es algo tan maravilloso que solo la pueden degustar los que ejercen la docencia; cada estudiante es una persona idéntica a sí misma, es único; pero cuando el docente acompaña a sus estudiantes en el proceso de construcción de saberes, posibilita que sus estudiantes alcancen un aprendizaje similar con resultados similares. Es por esto que el docente de hoy debe captar la realidad educativa en su totalidad, analizarla con criterio y comprenderla con espíritu objetivo y real, le permitirá adentrarse en ella con eficacia y eficiencia.

La formación del docente debe responder a la doble finalidad de la educación de conocer, analizar y comprender la realidad educativa en sus múltiples valores y dimensiones de los estudiantes. El docente debe desarrollar un rol que establezca una alternativa de mediación en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, evolución y reelaboración de estrategias adecuadas, para la enseñanza de contenidos a estudiantes específicos en contextos determinados.

Para que esta finalidad se lleve a cabo el docente se debe sumergir a un cambio, que sea flexible, abierto a los nuevos conocimientos y manifieste frente a sus educandos una capacidad de crítica, que sea conocedor de varias temáticas, que sea ejemplo de un docente que demuestre que sus zonas de desarrollo están en un nivel superior, pues lo ha logrado por su gran interés en la constante lectura y búsqueda de enriquecer sus ideales y pensamientos.

Es eminente que el docente dentro de una sociedad debe valorarse en sus actuaciones, por ser dotado de características propias de personalidad, por motivaciones y necesidades; con habilidades y conocimientos que a través de las interacciones hace posible el desarrollo de un excelente maestro formador con mira a alcanzar siempre de las metas que se proponen. En este sentido no es un ser aislado, sino vinculado estratégicamente, dotado de emociones y sentimientos inherentes a lo humano. Esta interacción conlleva al docente y sus educandos al camino más acertado en la integración social.

Para enfrentar las situaciones que nos rodean, los seres humanos actuamos conforme a creencias que hemos adquirido en el proceso de crecimiento y socialización, además de las creencias, las acciones que deben desarrollar los seres humanos para alimentarse y sobrevivir, implican conocimientos, reglas y valores.

Las creencias que tienen los seres humanos suelen tomarse como conocimientos, para sostener nuestra creencia en la verdad de algo, recurrimos al proceso de justificación que nos permite distinguir lo que hay en las acciones que emprendemos todos los días.

Para conocer qué diferencia hay entre creer y sabes, y reconocer lo que es un proceso de justificación de una creencia, requerimos de estudios en ciencias sociales y humanidades.

Es de las humanidades, que podemos reconocer que las ciencias y las tecnologías son parte de la realidad social en un complejo de actividades, creencias, saberes, valores y costumbres que permiten que se produzcan ciertos resultados que sueles plasmarse en las teorías, conocimientos científicos y tecnológicos que se usan para transformar el mundo. Es también de las humanidades y las ciencias sociales, que podemos apreciar las prácticas sociales diversas generadoras de conocimientos para resolver problemáticas que nos aquejan.

El conocimiento es indispensable para la vida humana en lo individual como colectivo, la complejidad que caracteriza a las sociedades contemporáneas requiere de enfoques multi, inter y multidisciplinarios para comprenderlas.

Las humanidades y las ciencias sociales ha enriquecido nuestra visión sobre los grupos humanos, y sus relaciones con los conocimientos, las humanidades y las ciencias sociales han transformado conceptos de ciencia, técnica y tecnología y cómo éstos se relacionan con la ética, la moral y los valores.

Al incidir en el entendimiento que tenemos del sistema económico, político, educativo, social y cultural, las ciencias sociales y humanidades nos llevan a pensar e carácter actual de nuestras sociedades contemporáneas, sino también el nuevo papel de la educación en general.

La educación no es únicamente transmisión de contenidos, sino que requiere de una comprensión de cómo funcionan las sociedades, y cómo los ciudadanos podemos participar activamente en su transformación, a través del desarrollo de una cultura científica, tecnológica y humanística.

Para enfrentar las situaciones que nos rodean, los seres humanos actuamos conforme a creencias que hemos adquirido en el proceso de crecimiento y socialización, además de las creencias, las acciones que deben desarrollar los seres humanos para alimentarse y sobrevivir, implican conocimientos, reglas y valores.

Las creencias que tienen los seres humanos suelen tomarse como conocimientos, para sostener nuestra creencia en la verdad de algo, recurrimos al proceso de justificación que nos permite distinguir lo que hay en las acciones que emprendemos todos los días.

Para conocer qué diferencia hay entre creer y sabes, y reconocer lo que es un proceso de justificación de una creencia, requerimos de estudios en ciencias sociales y humanidades.

Es de las humanidades, que podemos reconocer que las ciencias y las tecnologías son parte de la realidad social en un complejo de actividades, creencias, saberes, valores y costumbres que permiten que se produzcan ciertos resultados que sueles plasmarse en las teorías, conocimientos científicos y tecnológicos que se usan para transformar el mundo. Es también de las humanidades y las ciencias sociales, que podemos apreciar las prácticas sociales diversas generadoras de conocimientos para resolver problemáticas que nos aquejan.

El conocimiento es indispensable para la vida humana en lo individual como colectivo, la complejidad que caracteriza a las sociedades contemporáneas requiere de enfoques multi, inter y multidisciplinarios para comprenderlas.

Las humanidades y las ciencias sociales ha enriquecido nuestra visión sobre los grupos humanos, y sus relaciones con los conocimientos, las humanidades y las ciencias sociales han transformado conceptos de ciencia, técnica y tecnología y cómo éstos se relacionan con la ética, la moral y los valores.

Al incidir en el entendimiento que tenemos del sistema económico, político, educativo, social y cultural, las ciencias sociales y humanidades nos llevan a pensar e carácter actual de nuestras sociedades contemporáneas, sino también el nuevo papel de la educación en general.

La educación no es únicamente transmisión de contenidos, sino que requiere de una comprensión de cómo funcionan las sociedades, y cómo los ciudadanos podemos participar activamente en su transformación, a través del desarrollo de una cultura científica, tecnológica y humanística.

El Pensamiento Complejo

El pensamiento de Morin, basado en la idea de las tres teorías, en la cual, argumenta que todavía estamos en un nivel prehistórico con respecto al espíritu humano y solo la Complejidad puede civilizar el conocimiento.

En ella se puede adentrar en el desarrollo de la naturaleza humana multidimensional, la lógica generativa, dialéctica y arborescente, del cual cuando el universo es una mezcla de caos y orden; a partir del concepto y práctica de la Auto-eco-organización, el sujeto y el objeto son partes inseparables de la relación autorganizador-ecosistema.

Además introduce en la ciencia, conceptos que estaban en pausa para aplicarlos a su pensamiento (aleatoriedad, información en el ambiente y sujeto con su creatividad) y ver los fenómenos integrados en el énfasis de las emergencias e interacciones y no en las sustancias.

Pese a la similitud semántica no se puede considerar que sus ideas entronquen con la matemática de la complejidad.

El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico, mientras que la epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo. Este nuevo planteamiento tiene enormes consecuencias en el planteamiento de las ciencias, la educación, la cultura, la sociedad.

En la teoría del Pensamiento Complejo, ideada por Morin, se dice que la realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento, mediante el "Entendimiento transdisciplinar", evitando la habitual reducción del problema a una cuestión exclusiva de la ciencia que se profesa.

La realidad o los fenómenos se deben estudiar de forma compleja, ya que dividiéndolos en pequeñas partes para facilitar su estudio, se limita el campo de acción del conocimiento. Tanto la realidad como el pensamiento y el conocimiento son complejos y debido a esto, es preciso usar la complejidad para entender el mundo.

Así pues, según el Pensamiento Complejo, el estudio de un fenómeno se puede hacer desde la dependencia de dos perspectivas: holística y reduccionista. La primera, se refiere a un estudio desde el todo o todo múltiple; y la segunda, a un estudio desde las partes.

El Pensamiento Complejo cambia la visión del universo estable, en transformaciones permanentes, donde se unifican el orden y el desorden, el equilibrio y el desequilibrio, lo previsible y lo imprevisible, lo programable y las bifurcaciones aleatorias. En el Pensamiento Complejo se expone la heterogeneidad, la interacción, el azar, todo objeto de conocimiento cualquiera que sea no se puede estudiar en sí mismo, sino en relación con su entorno, es por esto que la realidad es sistema, ya que la realidad está en constante relación con su entorno, es decir la parte en el todo y el todo en la parte.

CONCLUSIONES

El proyecto de mejora que he desarrollado entra dentro de lo complejo mencionado por Edgar Morín abarcando los aspectos medulares para el cambio en la educación media superior, está pensado para generar un cambio de actitud ya que se han planeado de tal forma que inmiscuya a los estudiantes en el aspecto emocional, educativo, social, laboral , logrando con esto un aprendizaje significativo, ya que todos los talleres planteados serán realizados de manera vivencial, lo que les permitirá desarrollar su curiosidad por aprender ellos mismos, por investigar, analizar, dar sus puntos de vista, participar de manera colaborativa cuando sea necesario, desarrollar su creatividad y sobre todo lograr el objetivo que me ha llevado a realizar este trabajo y que es erradicar la deserción en el nivel medio superior y que de manera voluntaria decidan continuar sus estudios de nivel superior.

Todas estas mejoras ayudaran a tener docentes más comprometidos con su labor, mayor preparación, mayor disposición y sobre todo una aceptación al cambio para poder trabajar en base a competencias, pero no solo veremos resultados en el docente, el estudiante por su parte tendrá la capacidad de poder relacionar sus conocimientos , habilidades y destrezas con las necesidades laborales que se le presenten, tengo la certeza de que el joven no se conformará con haber culminado su nivel medio superior, irá más allá y tendrá el valor de decidir estudiar una licenciatura, con esto nuestro objetivo está cumplido

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