CUADRO COMPARATIVO “EL PARADIGMA CONDUCTISTA Y HUMANISTA”

EL PARADIGMA CONDUCTISTA Y HUMANISTA

CONDUCTISMO

HUMANISMO

PRINCIPALES INFLUENCIAS FILOSÓFICAS

La filosofía griega (384-399 a.C.)

• La filosofía griega es quien da la pauta para el origen de la psicología con pensadores como:
• -Aristóteles
• -Tales de Mileto
• -Heráclito
• -Platón
• -Sócrates
• quienes postulaban que existe un origen del comportamiento, la explicación de la adquisición de los conocimientos científicos, así  como la investigación de la consciencia.

Psicología en la Edad Media (400-1274 d.C.)

• En esta etapa de la historia la psicología conductual da un paso enorme, con los postulados de personajes como:
• San Agustín de Hipona
• Santo Tomás de Aquino
• ambos apegados a la iglesia católica quienes con su filosofía dan importancia a que existen materiales a nuestro alrededor que intervienen en la adquisición de conocimientos a través de los sentidos para ser abstraídos, generando un proceso cognitivo, que más adelante será retomado por psicólogos.

El Racionalismo (1596-1716)

• A partir del surgimiento de la filosofía moderna con Rene Descartes como principal exponente, la psicología empieza un crecimiento en su investigación, dando la hipótesis de que el sistema nervioso es quien dirige al cerebro los conocimientos adquiridos a través de los sentidos congeniando con  Leibniz, así mismo establece la dualidad de la Psicología (consciencia y conducta); y Baruch Espinoza quien buscaba la explicación del pensamiento humano  desafiando a la religión, postulando que todas las cosas tienen una explicación racional y un alma.  

Empirismo y Asociacionismo (1561-1776)

• Los principales representantes son
• -Sir Francis Bacon
• - Hobbes
• - John Locke
• - Hume
• Ellos mencionaban que  desde su nacer el hombre es una tabla rasa y que a partir de la experiencia crea su conocimiento, partiendo de aprendizajes sencillos que asociará con vivencias para generar conocimientos complejos

El positivismo (S. XVIII-XIX)

Como pensamiento filosófico, afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, sus principales representantes son:

        Saint-Simon

        Augusto Comte

        John Stuart Smith

        Kant

Da un avance grandioso en la psicología, debido a que el principio dela corriente es la experimentación, por lo cual se niega que la mente se pueda estudiar y experimentar, lo cual da origen a la teoría de la Gestalt, que experimenta con la mente.

Evolucionismo (S. XIX)

        Sus representantes son Charles Darwin

        Lamarck

Con sus estudios podemos centrarnos en las semejanzas y diferencias entre las capacidades psicológicas de las especies, del que partirán posteriormente los experimentalistas para ver como la conducta de los animales puede traspolarse a los seres humanos para modificarla.

Conexionismo (S. XIX-XX)

Edward Thorndike fue quien dio gran auge a la experimentación para el conductismo con la ley del efecto y el aprendizaje por ensayo/error, estudio la conducta animal lo que hizo formular el conexionismo.

Conductismo ( S. XX)

Condicionamiento clásico:

        Sus principales representantes son Iván Pavlov con la experimentación en perros y Watson con la rata  blanca y niño de un año; retomaron el evolucionismo, el pensamiento filosófico de Aristóteles, el asociacionismo  y el positivismo para demostrar que  la  conducta se puede manipular, postulando un aprendizaje asociativo que traspolarian a los seres humanos con el estímulo incondicionado-respuesta incondicionada- estímulo condicionado- respuesta condicionada  (Ei-Ri-Ec-Rc)

Condicionamiento Operante:

        Esta parte del conductismo es una forma de aprendizaje asociativo mediante el cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir una conducta con consecuencias positivas y menos probabilidades de consecuencias negativas; su mayor exponente es Skinner quien utilizo el análisis científico; se caracteriza con una primera respuesta del organismo para posteriormente proporcionar una recompensa, también en ella se modifican las respuestas con reforzadores positivos o negativos.

En el ámbito educativo el conductismo entiende el aprendizaje como un cambio de conducta, resultado de la experiencia y basado en la información del ambiente utilizando el esquema de Estímulo-Respuesta (E-R)

Existencialismo: el ser humano crea su persona por sus propias elecciones o decisiones que va tomando; como agente electivo, libre y responsable.

Fenomenología: se centra en el estudio de la percepción externa o interna como un acontecimiento subjetivo; los seres humanos se guían a través de sus propias percepciones.

EVENTOS MAS IMPORTANTES EN LA HISTORIA DE LA CONFORMACIÓN DE LA TEORÍA

Sus orígenes se remontan hasta Aristóteles y Santo Tomas Fundado por Abraham Maslo

Surge en los años 50

Atendió áreas que el conductismo y el psicoanálisis olvidaron

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

Estrategias

Skinner propuso algunas directrices para mejorar la enseñanza:

- Ser claro acerca de lo que se va a enseñar

- Asegurarse de enseñar, en primer lugar, lo que se le considere necesario para el aprendizaje de cosas más complejas

- Permitir  que los estudiantes avancen a su propio ritmo

- Programar los temas

Técnicas

(enseñanza programada de Skinner)

La enseñanza programada es una técnica instruccional que tiene las siguientes características:

- Definición explícita de los objetivos del programa

- Presentación secuenciada de la información

- Participación del estudiante

- Reforzamiento inmediato de la información

- Individualización  (avance de cada estudiante a su propio ritmo)

- Registro de los resultados y evaluación continua

Estrategias:

-Proveer el aprendizaje significativo

-Dar primacía a las conductas creativas de los alumnos

-Propiciar la autonomía

-Dar oportunidad a ña cooperación de los alumnos

-Dar oportunidad para que los alumnos evalúen de manera interna

Técnicas:

-Construir sobre problemas percibidos como reales

-Proporcionar recursos

-Uso de contratos

-División de grupo

-Trabajo de investigación

ROL

ALUMNO

• Se concibe como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser arreglados.
• Tiene que actuar antes de poder ser reforzado.
• Se le debe de inducir a la participación en el proceso, porque el aprendizaje ocurrirá cuando el estudiante interactúe con el ambiente instruccional.
• Tiene que tomar la iniciativa.
• Tiene que ser inducido por el profesor.
• Es un organismo, pasivo, dócil, que muestra el respeto a la disciplina impuesta.
• Debe estar bajo el control de reforzadores positivos y no aversivos o negativos.

• Entes individuales únicos y diferentes de los demás
• Son seres con iniciativa
• Capaces de autodeterminación
• Solucionan actividades y problemas creativamente
• Seres participativos cognitivamente
• Personas totales y no fragmentadas

DOCENTE

• Debe desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para producir el aprendizaje en sus alumnos.
• Debe manejar hábilmente los recursos tecnológico-conductuales para lograr niveles de eficiencia en su enseñanza, y sobre todo, éxito en el aprendizaje de sus alumnos.
• Monitorea continuamente el rendimiento de sus estudiantes y corrigiendo sus respuestas.
• Maneja los reforzamientos positivos y evita los reforzamientos basados en el castigo.
• Sus actividades deben de ser variadas programando la enseñanza mediante pasos cortos, basando los conocimientos nuevos en los previamente adquiridos.
• Tiene un papel directivo y controlador dentro del proceso de aprendizaje.
• Moldea comportamientos positivamente evaluados por la escuela.

• Interesado en la persona total de los alumnos
• Abierto a nuevas formas de enseñanza
• Fomentar el espíritu cooperativo
• Debe ser tal como es, autentico, genuino y creativo
• Ser empático con sus alumnos
• Debe rechazar posturas autoritarias y egocéntricas
• Fomentar un clima social
• No directivo en la  enseñanza-aprendizaje
• Propiciar condiciones para que el aprendizaje sea autónomo