Caso practico Marta

Asignatura

Datos del alumno

Fecha

Dificultades de Aprendizaje I

Apellidos: López Barcena

27/11/2021

Nombre: Nerea

JUSTIFICACION:

Marta es una niña que acaba de cumplir 5 años. Está escolarizada en el último curso de educación infantil.

Es una niña que pone mucho interés en los aprendizajes de lectoescritura, pero al mismo tiempo no aprende al mismo ritmo que sus compañeros. Hemos llegado a la conclusión que no ha adquirido la habilidad de reconocer y usar los sonidos en el lenguaje hablado, por lo cual no tiene base para, más adelante, aprender a leer. Ella se ha dado cuenta y se siente triste. Las dificultades que presenta a la hora de hablar pueden derivar en una baja autoestima y un concepto negativo de sí misma. Como no queremos que deje de involucrarse en las actividades, como lo ha hecho hasta ahora, el objetivo es que Marta y el resto de la clase obtengan una conciencia fonológica desde la naturalidad y desde el respeto.

La siguiente actividad parte desde la inclusión, y adapta los materiales de escritura y expresión oral.

BASES PEDAGÓGICAS

(Lev Vigotsky, 1896- 1934) el Constructivismo

El papel del juego: El mejor método, para Vygotsky y el Constructivismo, según el cual los niños no aprenden ni a leer ni escribir, sino es con situaciones de juego, ya que jugando se aprende en forma lúdica y divertida, por lo tanto, “el niño ensaya en los escenarios lúdicos, comportamientos y situaciones para los que no está preparado en la vida real, pero posee cierto carácter preparatorio”

(Bruner, 1915-2016) La adquisición del lenguaje

Jerome Bruner mantuvo que el niño aprendería a hablar a través de la interacción con la madre. Propuso una predisposición para que el LASS pudiera actuar (semejante al LAD de Chomsky) que precisa un marco interactivo para funcionar. Bruner, como Vygotsky, consideró que deben darse marcos de interacción social adecuados para que tenga lugar el aprendizaje y llamó a esto andamiaje.

MARCO CONTEXTUAL

Marta va a un colegio que está situado a las afueras del pueblo, en un entorno rural. Tienen un modelo educativo denominado Pedagogía de la Confianza. La base parte desde impulsar el interés del niño, respetar sus ritmos biológicos, la confianza, los espacios hasta las relaciones… trabajan a partir de los instintos de los niños (miedo, vergüenza, timidez…) y aplica un proceso para despertar en ellos su autonomía, su curiosidad, sus sensaciones y pensamientos, sus deseos de acción, su confianza y finalmente su éxito. Para ello el aula está dividido en rincones diferentes en los cuales se trabajan objetivos individuales y objetivos comunes.

El aula está formada por 25 alumnos, entre ellos se encuentra Marta, que presenta dificultades de aprendizaje entorno a la conciencia fonológica; confunde grafemas y sonidos. Tenemos muy presente que nació a finales de año, por lo que es de las más pequeñas de la clase. Por otra parte, nuestro primer objetivo es que Marta no se sienta triste, porque si emocionalmente no se encuentra segura no va a poder evolucionar como debiera en otros aspectos de su vida.

Por un lado, nos reuniremos con la familia de Marta y les contaremos la dificultad que hemos percibido en ella. Les explicaremos que es lo que estamos trabajando en el aula, y les daremos unas pequeñas pautas (siempre tareas domésticas) para que, de una forma natural e indirecta, ellos también le puedan ayudar, ya que Marta se siente más segura en casa. Por otro lado, les invitaremos a acudan al pediatra para que puedan descartar problemas de visión, audición y/o atención y concentración.  

Como tutora de esta aula, trabajaremos las siguientes actividades con Marta y con el resto de la clase, siendo consciente de la diversidad y del ritmo de cada alumno. Dándole a la parte emocional del alumno la importancia que realmente tiene.

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diferenciar visualmente los grafemas.
• Diferenciar los sonidos de los grafemas.
• Transformar los grafemas en sonidos.

• Pronunciar los grafemas de forma correcta.
• Identificar su nombre y los nombres de su familia.
• Proyectar grafemas de forma escrita.
• Coordinar la mirada con el movimiento.

• Superar del sentimiento de tristeza.
• Fortalecer la autoestima.
• Crear una imagen positiva de sí misma.

Actividad: ¡Voy a aprender mi nombre pescando y bailando!

1º Parte: Mi nombre: La primera parte de la actividad durará todo el curso. De hecho, esta misma actividad se lleva realizando desde el aula de tres años. Pondremos el nombre de cada alumno en su perchero al lado de su foto. Este nombre irá escrito en mayúsculas y se diferenciarán las vocales y las consonantes por colores. Por ejemplo, consonantes negras y vocales rojas. De esta manera, Marta, de una forma natural irá percibiendo las letras de una forma visual, y empezará a relacionar el sonido de su nombre con los grafemas.

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                                                                                                  Fig.1 (elaboración propia)

2º Parte: A pescar: la segunda parte de la actividad la realizaremos en el rincón del lenguaje. Aquí, una vez por semana, sacaremos una piscina con agua, meteremos letras imantadas y, en grupos de tres, para que Marta coja confianza y sus dos compañeros le sirvan de apoyo, dejaremos que pesquen las letras. Una vez pescadas, las cogerán con las manos, y hasta que comprendan la actividad, la marcaremos con nuestra voz, de forma lenta. Exageraremos el gesto con la boca realizando el sonido de la letra al mismo tiempo. Por ejemplo: MMMM.

A continuación, diremos una palabra con M y repetiremos la silaba tres veces antes de terminar la palabra.MA-MA-MARTA. Luego les invitaremos a que nos imiten y digan una palabra que empiece con esa letra. A Marta le daremos la responsabilidad de preparar la actividad junto a nosotros para trabajar su imagen hacia sí misma y así se sienta útil.

Las letras que saquen las pegaremos en una pizarra imantada que estará en el aula disponible a cualquier hora, para que, de forma individual, si quieren puedan acercarse y poder simbolizar lo aprendido. En esta pizarra estarán los nombres de la familia de Marta y del alumno que lo pida, ya que a Marta le llaman la atención los nombres de su familia. En la parte de abajo de la pizarra tendremos una caja con arena y ahí podrán reproducir con sus manos lo aprendido.

[pic 3][pic 4][pic 5]

Fig.2 (Elaboración propia)                                 Fig.3(Elaboración propia)                        Fig.4 (Elaboración propia)

3ºParte: A bailar: La realizaremos al final del día, durante el tiempo necesario hasta que Marta y sus compañeros cumplan los objetivos de la actividad. Pondremos una canción en el ordenador “¿yo yo quien soy yo?¡yo yo yo soy Marta!” Mediante el movimiento con todo el cuerpo, realizaremos una coreografía y así le daremos un movimiento diferente a cada silaba. Por ejemplo, Marta: levantara los brazos doblando los codos en su cara marcando una “M”. Uniremos un movimiento con una letra y sonido. Cuando asimile la M pasaremos a la A y así hasta que simbolice su nombre entero. Este ejercicio estará dirigido al resto de la case ya que Marta no se encuentra cómoda en tareas de grupos grandes. Será un gancho para que ensaye en la intimidad de su casa.

RECURSOS Y MATERIALES:

-Recursos materiales:

-Recursos personales: 

• Nombre de cada alumno en mayúsculas.
• Fotos de los alumnos.
• Piscina con agua.
• Letras imantadas.
• Una caña de pescar con imán en la punta.

• Pizarra y letras imantadas.
• Caja de arena.
• Un ordenador.
• Canción “tu tu tu quién eres tú”

• Dos docentes.

TEMPORALIDAD: hasta que Marta y el resto de los alumnos cumplan los objetivos.

EVALUACIÓN

ACTIVIDAD

si

no

DOCENTE

si

no

ALUMNO

si

no

¿Ha faltado algún

recurso?

¿Se ha sentido cómodo el docente?

¿Diferencia los grafemas?

¿Ha sido el material adecuado?

¿Ha sabido encaminar la actividad?

¿Diferencia los sonidos de los grafemas?

¿Transforma los grafemas en sonidos?

¿Pronuncia correctamente?

¿identifica su nombre y de familiares?

¿Proyecta lo aprendido?

¿Tiene coordinación viso-motriz?

¿Ha estado contenta

 en la actividad?

¿Se ha sentido realizada?

OBSERBACIONES: