Comparacion Entre Las Funciones Del Facilitador Y Mediador En El Ejercicio De La Profesión Docente

Comparación Entre Las Funciones De Facilitador Y Mediador En El Ejercicio De La Profesión Docente

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COMPARACIÓN ENTRE LAS FUNCIONES DE FACILITADOR Y MEDIADOR EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE

En la actualidad, el docente, más que un dador de clases ha tomado una nueva concepción, partiendo de los cambios profundos que se han suscitado dentro de los sistemas educativos de nuestros días, promovidos por la acción de un mundo globalizado que exige en gran medida una preparación técnica de calidad acompañada de una formación permanente y constructiva, que dinamice los procesos de integración colectiva y provea las técnicas, instrumentos, estrategias y metodologías necesarias para que ello se lleve a cabo con eficiencia y eficacia. Para esto es necesario que el docente sea mediador y facilitador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pero ¿Cuándo es facilitador o mediador el docente? Facilitar y mediar no significan exactamente lo mismo, aun, cuando de enseñar se trata son dos aspectos que van de la mano de quien pone en práctica un proceso de enseñanza-aprendizaje; el docente juega un papel de mediador cuando intervine entre dos elementos para hacer que estos se integren y se comuniquen asertivamente, en este sentido la escuela se ve abordada por un entorno que propicia la comunicación efectiva entre los diversos colectivos que hacen vida dentro de la misma, y muchos más ahora, cuando se hace presente de manera enfática la intervención de la comunidad como agente dinamizador del proceso educativo; mientras que a su vez, el mismo, desempeña un papel de facilitador cuando provee las herramientas e instrumentos necesarios para el desarrollo de ese proceso, en tal sentido, aplica diversas estrategias y desarrolla métodos que generen circunstancias de aprendizajes significativos. De este modo tenemos como resultado una concepción sobre la praxis educativa que va mucho más allá del aula de clases; es una educación que se proyecta hacia su entorno, que se llena de vida en si misma fortaleciendo el trabajo colectivo entre las partes para abarcar los diversos aspectos que son necesarios para hacer frente a una sociedad que evoluciona velozmente y que exige un alto grado de interdisciplinariedad y entendimiento.

Un conocimiento fundamental que debe manejar el docente en su rol de mediador y facilitador es el próximo paso a desarrollar. Esto quiere decir: "la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver problemas de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas con la colaboración de un compañero más capaz o con la guía de un adulto" (Vigotski, 1.967). Se relaciona con el aspecto de mediación que realiza el docente para llevar al niño, niña, joven y/o adulto a su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar por sí mismo.

El docente también es el encargado de proveer ambientes que estimulen, motiven al alumno esas ganas de seguir preparándose de una manera casi autónoma, que se vuelva una necesidad aprender y para esto se requiere que el maestro conozca las distintas maneras de cómo aprende el alumno y así poder adecuar sus actividades a los distintos estilos de aprendizaje. Al observar que cualidades debe tener un docente para desempeñar su función se destaca la actitud inquieta y creativa ante las situaciones de aprendizaje que puedan enfrentar sus alumnos ya que al ser un “mediador, debe de tener una actitud atenta tanto para enseñar como para aprender”.

El facilitador, docente, maestro desde un Nivel Inicial se caracteriza por ser orientador o prescriptivo, ya que las tendencias actuales apuntan hacia la idea de perfiles apropiados, abiertos y dinamismo. Es allí la necesidad de formar un docente reflexivo, critico o investigador, lo cual forma actualmente, una elección si se quiere contar con profesionales que se incorporen en el ámbito de la Educación Inicial, habilidades y conocimientos para diseñar, desarrollara, evaluar y formulas estrategias y medios instruccionales, programas de intervención educativa en contextos socio educativos y culturales cambiantes

EL DOCENTE LIDER EN EL TRABAJO COMUNITARIO PARA EL ACONDICIONAMIENTO DE LA PLANTA FISICA DE LA ESCUELA ESTADAL CONCENTRADA "EL PERONILO"

El rol del docente líder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar las ordenes existentes, de modo de cambiar y transformar las formas habituales de la escolarización en otras personas, la concepción de líder esta intrínsicamente ligada a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de las practicas cotidianas.

En este sentido, el sistema educativo tiene por misión explicita o implícita preparar a cada docente para este cometido social, en las complejas sociedades actuales la participación en el proyecto común rebasa ampliamente el ámbito político en sentido estricto. En realidad cada miembro de la colectividad debe asumir responsabilidad para con los demás de forma cotidiana, en sus actividades profesionales, culturales, sociales y de consumidor.

Por consiguiente, hay que preparar a cada persona para la participación informándoles y orientándoles a conocer sus derechos y deberes, pero también desarrollando sus competencias sociales y fomentando el trabajo en equipo en la escuela, ya que la preparación para una participación activa en la vida comunitaria se ha convertido en una misión educativa.

De tal manera, la investigación se presenta como un espacio fundamental desde el punto de vista teórico, ya que permite dar a conocer a la comunidad en general y a algunos docentes la concepción y basamentos por los cuales fue creado el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), así como toda la fundamentaciòn conceptual y de igual manera, conocer su trascendencia en el ámbito educativo integral comunitario.

Asimismo, la investigación es relevante desde el punto de vista pedagógico, por que permite al docente poseer el entendimiento, el conocimiento, la visión, acción, disposición, de cuestionar, problematizar, experimentar y evaluar desde el aula cualquier necesidad e interés que se presenta en el ámbito educativo haciendo participación activa de la escuela, familia, comunidad, consejos comunales, entre otros.

Desde el punto de vista practico, es fundamental esta investigación ya que por medio de la construcción de la matriz FODA se logró crear estrategias y acciones que permitieron consolidar todas las gestiones necesarias para lograra las solución de los problemas detectados.

De igual forma, la investigación se presenta a nivel social, al promover desde el ámbito educativo actividades de participación social familia- escuela- comunidad, centrada en las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforman el plantel y su entorno, para luego buscar así alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social.

Asimismo, la investigación es relevante a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas de la vida comunitaria y escolar, orientado y formando a la comunidad en general, para dar solución a sus problemas en busca de una educación de calidad y equidad.

A nivel institucional, la investigación se presenta bajo un proyecto educativo integral comunitario el cual enfoca su importancia hacia el trabajo escuela- comunidad, por que permite diagnosticar y orientar todas las necesidades que poseen, y así dar inicio al trabajo integrado para dar soluciones a todos los problemas que existan, a su vez, incluir a todos los entes activos de la comunidad para trabajar en beneficio del desarrollo de la escuela y su estructura como imagen educativa digna, agradable y espacio de motivación.

Del mismo modo, la investigación justifica su relevancia en la especialidad en planificación educacional y observadora de problemas educativos donde el docente se involucra y asume su rol de líder, planificando actividades para dar respuestas a una necesidad de acondicionamiento de la estructura física escolar, que le permite mejorar las condiciones del proceso de aprendizaje aplicando diversas estrategias, herramientas y técnicas en función de orientar a la comunidad en general en el proceso de formación de los educando.

Bases Teóricas Del Estudio

Los maestros por definición, son los protagonistas principales del cambio Educativo. Sin su compromiso este acontecimiento no es posible. Los maestros detrás de los principales factores que lo dinamizan, son los actores de las prácticas pedagógicas innovadoras. En ese contexto, el maestro en forma general propicia los espacios instruccionales y los estímulos para que el niño aprenda e impulsa el proceso educativo. Así mismo, apoya y potencia el cambio educativo.

Considerándose lo antes referido, de acuerdo con Prieto (1978), citado por Ríos, (2005): El maestro es el líder y promotor social que actúa en función de la nación, por tanto tiene la ardua tarea de renovar el pensamiento, planificar el futuro del educando y de la sociedad, razón por la que debe entregar lo mejor de su espiritualidad, desenvolviéndose como gestor del movimiento de transformación educacional y nacional. Debe ejercer, por lo consiguiente, una acción revolucionaria que caldee los espíritus,

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