Construcción Del Conocimiento

¿Cómo se construye?

El docente en su ejercicio profesional continuara enseñando y construyendo saberes al enfrentarse a situaciones particulares del aula, como espacio didáctico, donde convergen símbolos y significados en torno a un currículo oficial y uno oculto.

El docente acepta acabe aceptando la rutina como el método adecuado y/o que vea como normal lo que no es normal. Propiciar esa recuperación critica que objetiva de alguna forma el saber pedagógico fue el interés de este estudio.

Se asume como definición preliminar del saber pedagógico: los conocimientos, construidos de manera normal e informal por los docentes; valores, ideologías, actitudes, practicas; es decir, creaciones del docente, en un contexto histórico cultural, que son producto de las interacciones personales e institucionales, que evoluciona, se reestructuran, se reconocen y permanecen en la vida del docente.

Esta definición propuesta contiene tres entidades básicas:

a) Cognitiva, expresada en dos direcciones, formal e informal.

b) Afectiva

c) Procesual

La entidad cognitiva está referida a las formas y/o instancias desde las cuales se origina el saber, las cuales pueden ser, las formales, en este caso los estudios escolarizados; en este caso, laborales, religiosos, artísticos, o en otros espacios de las sociedades intermedias.

La entidad afectiva está referida estos referidos sentimientos, afectos y valores. El docente se forma a partir de una persona que posee una antropología y una cosmovisión, es decir una concepción del hombre y del mundo.

La entidad procesual denota flujos permanentes de interacción, construcción, reconstrucción, recogimiento y permanencia que dan al interior del docente, en un contexto histórico cultural, institucional y social que le sirven de marco.

Ahora bien, esta realidad del docente como generador de conocimientos, cuando reflexiona desde su práctica, reconstruyéndola y resinificándola no ha sido estudiada de manera sistemática, amplia y suficiente en los escenarios educativos.

Una nueva perspectiva en la actuación docente, en relación con sus concepciones, prácticas y sus posibilidades de construcción y reconstrucción de su saber, plantea nuevas preguntas sobre este objeto de estudio, no discutidas, ni respondidas en la comunidad académica:

¿Cuál es la naturaleza sobre los saberes pedagógicos que poseen los docentes a partir de la reflexión sobre su formación y experiencia en la práctica cotidiana del aula?, ¿Cuáles son las condiciones asociadas a la construcción reconstrucción del saber pedagógico de los docentes?

BASES TEORICAS

Esta investigación se funda teóricamente, desde una perspectiva epistemológica, en las siguientes teorías: a) interaccionismo simbólico) pensamiento complejo, y c) constructivismo.

EL INTERACCIONISMO SIMBOLICO

Las principales propuestas del interaccionismo simbólico son las siguientes:

1. El hombre vive inmerso en un entorno simbólico y físico al mismo tiempo, él es que quien construye los significados

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