Descripción Del Paradigma Psicogenético

Descripción del paradigma psicogenético y sus aplicaciones e implicaciones educativas.

Antecedentes

Es uno de los paradigmas que ha generado una mayor cantidad de expectativas en el campo de la educación y que ha tenido mayor repercusión en el campo además.

Ha habido variables interpretaciones de la teoría de Jean Piaget, para los años setenta estas se volvieron más críticas y libres. Adaptando nuevos planteamientos.

Los orígenes del paradigma constructivista datan de la tercera década del presente siglo y se encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget.

Piaget fue biólogo, pero tenía una especial predilección por los problemas de corte filosófico.

En los años veinte la psicología era una ciencia demasiado joven y no contaba con una línea de investigación que proporcionase información válida para satisfacer las inquietudes de Piaget.

En los años treinta vio la posibilidad de desarrollar investigaciones empíricas sobre cuestiones epistemológicas. El calculaba que esto ocuparía una década, pero le llevo el resto de su vida.

Problemática: el enfoque epistémico.

La problemática del paradigma psicogenético constructivista es epistémico. Se centró en el tema de adquisición de conocimiento.

Piaget insiste en estudiar la problemática epistemológica desde una perspectiva genética.

Las preguntas en las que se traduce el espacio de problemas de paradigma constructivista piagetiano son:

¿Cómo construimos el conocimiento científico?

¿Cómo se traslada el sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro de orden superior?

El sujeto de Piaget es un sujeto epistémico.

La respuesta a estas interrogantes deben de ser científica e interdisciplinaria.

Fundamentos epistemológicos

Constructivista, interaccionista, y relativista.

El sujeto cognoscente tiene un papel activo en el proceso del conocimiento. El conocimiento no es absoluto es una simple copia del mundo.

Los marcos conceptuales orientan el proceso de adquisición de los conocimientos. Son construidos por el sujeto cuando interactuar con los diferentes objetos. Postura constructivista psicogenética; el sujeto y el objeto se encuentran entrelazados.

Enfoque epistemológicos frente al problema el conocimiento.

Interacción reciproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento. El sujeto conoce cada vez más al objeto, se aproxima a él, pero al mismo tiempo el sujeto se aleja del sujeto y nunca acaba por ser conocido completamente.

El constructivismo piagetiano supone un tipo de realismo crítico. El sujeto cognoscente no es el único responsable del proceso de construcción, también interviene el sujeto que interactúa con el objeto.

Supuestos teóricos: la teoría del estadio y de la equilibración.

Organización:

• Conservación.

• Tendencia asimilativa.

• La propensión hacia la diferenciación y la integración.

Adaptación:

• Asimilación del objeto externo.

• Asimilación reciproca entre esquemas.

• Asimilación compleja.

Etapas del desarrollo intelectual:

• Etapa sensoriomotora: 0-2 años aproximadamente, activa y ejercita aquello con lo que nace, los esquemas de acción crecen.

• Etapa de operaciones concretas: 2-11 ó12 años aproximadamente, se puede dividir en: pensamiento preoperatorio y consolidación de operaciones concretas.

• Etapa de las operaciones formales: 13-16 años aproximadamente, esquemas operatorio formales, génesis y consolidación a la estructura que los caracteriza.

Tipos de conocimiento:

• Conocimiento físico.

• Conocimiento lógico-matemático.

• Conocimiento social.

Proyecciones de aplicación del paradigma psicogenético al contexto educativo.

Piaget dedicó muchas obras a disciplinas tan disímbolas como la biología, la psicología, la sociología, etc.

Influencia de:

Instituto Jean-Jaques Rousseau

La Maison des Petits. Co-fundador con Bovet, Claparède, y Rosello del Buró Internacional de Educación

Ideas

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