EDUCACION ESPECIAL ( EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS CON TDAH)

EDUCACION ESPECIAL ( EL APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS CON TDAH)

PROBLEMA DE INVESTIGACION

El aprendizaje es la retención de información en el alumno, y así mismo nos sirve para la aplicación de este.

El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

¿Qué es el TDAH?

Las siglas TDA o TDAH corresponden al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Se trata del trastorno más importante dentro de la psiquiatría y psicopatología infantil.

Los síntomas más habituales producidos por este trastorno son:

Inatención: Dificultad para mantener la atención, sobre todo en situaciones de baja estimulación.

Hiperactividad: Falta de inhibición o control cognitivo sobre los impulsos asociado con inquietud motora.

Impulsividad: Falta de inhibición o control cognitivo sobre los impulsos.

El aprendizaje en la educación especial se basa en llevar ciertos métodos para que el alumno pueda ser mas atento ala clase y no hacerla tan tediosa de manera que el alumno se distraiga mas, el profesor puede aplicar ciertas técnicas de enseñanza. Para poder lograr un mejor aprendizaje en el alumno con déficit de atención, es necesario motivarlo y aplicar ciertos métodos, como pueden ser materiales didácticos para lograr la atención del alumno, ya que estos niños también cuenta con hiperactividad, no pueden estar sin que estos tengan que hacer algo

FORMULACION DE PREGUNTAS

1.- ¿Cómo lograr el aprendizaje significativo con alumnos de TDA?

2.- ¿Qué métodos de enseñanza aplicar para con los alumnos TDA?

3.- ¿Cómo contribuyen los maestros para poder resolver este problema y asi mismo como motivarlos y hacerles notar que es parte de nuestra responsabilidad?

4.- ¿Qué pasa con los alumnos TDA que no son atendidos a tiempo?

5.- ¿Cómo se les evalúa a estos alumnos?

¿Cómo saber que se este logrando el aprendizaje significativo en la educación especial?

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Analizara la problemática sobre los niños con TDAH y así mismo se identificaran los problemas de aprendizaje en los niños de primaria.

Conocer algunas estrategias y métodos para poder facilitar el aprendizaje en el alumno con TDAH.

Explicar que no solo los docentes pueden ayudar a estos niños si no que también pueden apoyarse con los psicólogos, médicos y con su familia.

OBJETIVO GENERAL

Conocer los problemas relacionados a trastorno por déficit de atención puesto que a ocupado un gran lugar en la sociedad y especialmente atender los problemas de aprendizaje en los niños de primaria.

JUSTIFICACION

Teórica porque presenta nuevos conocimientos sobre el problema citado.

Debido a que actualmente existen problemas con tal situación y que se ha ido buscando ciertas estrategias de apoyo para mejorar el trabajo y sobre todo la enseñanza para tener un mejor aprendizaje significativo que no solo se obtiene en un colegio, si no que también es parte la vida social.

DELIMITACION DE TEMA

“EDUCACION ESPECIAL”

ESPACIO: Aula Escolar, Colegio Marín Mersenne

POBLACION: Alumnos y Maestros del Colegio Marín Mersenne

MUESTRA: 3

TIPO DE ESTUDIO

La investigación es Cualitativa por que se estudia la realidad en su contexto natural, implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas

Ya que nos hace referencia a algunos artículos de investigación científica somo son algunos periódicos y al mismo tiempo podemos utilizar encuestas, cuestionarios sobre los niños que hay con déficit de atención en la escuela.

El niño Si Entiende pero hay que saberle preguntar de diferentes formas. Exámenes orales, darles más tiempo en los exámenes, pues ellos saben más de lo que demuestran. El niño definitivamente si puede Cambiar pero necesita ayuda para hacerlo.

MARCO DE REFERENCIA

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Constructivismo: La teoría constructivista parte del presupuesto el conocimiento no se descubre, se construye.

El antecedente filosófico del constructivismo es Kant, cuyas ideas a priori, juicios sintéticos a priori, analítica y dialéctica trascendentales reflejan el carácter sistematizador y unificador del espíritu humano.

Piaget aporta a la teoría constructivista la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez más complejas denominadas estadios. En su teoría cognitiva, Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia Las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan en esquemas de conducta, se internalizan como modelos de pensamiento y se desarrollan después en estructuras intelectuales complejas. De esta forma el desarrollo cognitivo se divide en cuatro períodos:

1.Etapa sensoriomotora, caracterizada por ser esencialmente motora y en la que no hay representación interna de los acontecimientos ni el niño piensa mediante conceptos. Esta etapa se da desde los cero a los dos años de edad.

2. La segunda etapa preoperacional corresponde a la del pensamiento y el lenguaje.

3. La tercera etapa, de operaciones concretas en la que los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos.

4. Por último la etapa de operaciones formales, a partir de los once años en la que el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos.

Otro autor que también influye en la teoría constructivista es Vigotsky. Este parte de considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social. Para él, el conocimiento es el resultado de la interacción social en ella adquirimos consciencia de nosotros aprendemos el uso de símbolos que nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Incorpora el concepto de: ZDP (zona de desarrollo próximo) o posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social a partir de la interacción con los demás. Nuestro conocimiento y la experiencia posibilitan el aprendizaje, por ello el desarrollo cognitivo requiere la interacción social. La herramienta psicológica más importante es el lenguaje; a través de él conocemos, nos desarrollamos creamos nuestra realidad.

Por otro lado, Ausubel incorpora el concepto de aprendizaje significativo. Este surge cuando el alumno como constructor de su propio conocimiento relaciona los conceptos a aprender y les da sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee es decir, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.

Aprender un contenido es atribuirle significado, construir una representación o un modelo mental. Esta construcción supone un proceso de elaboración en la que el alumno selecciona y organiza informaciones estableciendo relaciones entre ellas.

Las condiciones necesarias para que se de el aprendizaje significativo son:

El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna como de la posibilidad de asimilarlo.

El alumno debe tener una disposición favorable para aprender significativamente, debe estar motivado.

De esta forma, el acto de aprendizaje se entenderá como un proceso de revisión, modificación, diversificación y construcción de esquemas de conocimiento.

Así mismo Novak, incorpora al constructivismo el instrumento que facilita el aprendizaje significativo: el mapa conceptual.; que parte de los siguientes principios:

El niño aprende aquello que tiene sentido, es decir, aquello que es interesante para él. Por ello ha de estar motivado y en esta tarea, el maestro debe activar los conocimientos previos del alumno, seleccionar y adecuar la nueva información para que el niño pueda relacionarla con sus ideas. Así, el maestro será un facilitador que mediante preguntas, debates, y un enfoque globalizado, vinculará los contenidos curriculares al contexto.

Los mapas conceptuales tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos más generales o inclusivos se encuentran representados en la parte superior del mapa y los más específicos en la parte inferior. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos y las relaciones entre ellos mediante líneas que tienen palabras asociadas para describir la relación. Las flechas sirven para indicar la subordinación de dichos conceptos

TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION:

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) es una alteración neuropsiquiátrica crónica que se manifiesta desde la niñez con síntomas medulares como la falta de atención e impulsividad.

El

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