EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA.

07/DICIEMBRE/2013

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DEL ESTADO DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA.

MATERIA: EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA.

MAESTRA: AMELIA ZEPEDA ZATARAIN.

ALUMNA: NIDIA MATILDE CORRALES GARCÌA.

CONCIENCIA FONOLOGICA:

El desarrollo de la conciencia fonológica trata del desarrollo de la conciencia de los sonidos del lenguaje. Esta área ha recibido mucha atención por parte de los investigadores en los últimos años dados su importancia para la lectura. Se dice que si los niños han de dominar los procesos de lectura y escritura, deben ser capaces de aprender las correspondencias entre los sonidos individuales del lenguaje, los fonemas y las letras que representan estos sonidos, los grafemas. Para ello deben ser capaces en primer lugar de centrar su atención sobre los sonidos. Se dice que dada la dificultad de identificar los sonidos individuales del habla, Peter Bryant y sus compañeros, mantuvieron que la conciencia fonológica en el niño se desarrolla inicialmente a través de una conciencia de la rima y que una experiencia temprana con las rimas en el jardín de infancia favorece el desarrollo de la conciencia fonológica. Esta conciencia fue evaluada cuando los niños tenían de cuatro a cinco años de edad, utilizaron tareas de discriminación de fonemas, con el test de fonema inicial y el test de fonema final.

CONCIENCIA DE LAS PALABRAS

Se menciona que durante las investigaciones sobre el desarrollo de la conciencia de las palabras se centraron en la comprensión por parte del niño de que una palabra es una unidad lingüística distinta a otras, y al igual de que es un símbolo arbitrario que no conlleva ninguna relación directa con el objeto que representa. En resumen, puedo concluir que antes de la escuela los niños tienen alguna conciencia de las palabras aunque esto puede limitarse a las palabras contenido. También es probable que no relacionen la palabra con su noción, en cierto modo vaga, de la unidad lingüística.

CONCIENCIA SINTACTICA

El estudio del desarrollo de la conciencia sintáctica en el niño principalmente ha tratado de la conciencia de gramática de las oraciones. Los niños son capaces de emitir oraciones gramaticalmente correctas de su manera de hablar desde muy temprana edad. La conciencia sintáctica ha sido diseñada para garantizar una ejecución adecuada requiere una reflexión deliberada y controlada sobre la gramaticalidad de las oraciones. El desarrollo de la conciencia sintáctica juega un importante papel en el desarrollo de la alfabetización.

CONCIENCIA PRAGMATICA

El estudio de la conciencia pragmática ha abarcado amplios temas, incluyendo a la conciencia del niño de los procesos de comunicación, su comprensión de las influencias, sociales sobre el lenguaje y su habilidad para evaluar la consistencia de las proposiciones lingüísticas de entrada. Pratt y otros autores investigaron tres tipos distintos de pasajes. Estos se basaban en la experiencia, que contenían información que estaba dentro de la experiencia del niño, los neutrales que contenían información que expresaba relaciones arbitrarias, y los de contra-experiencia, que se trataban de información que contradecía las propias experiencias del niño.

CONCIENCIA METALINGUISTICA

Se menciona que la conciencia metalingüística y la alfabetización están entrelazadas ya que se han desarrollado de forma conjunta. El desarrollo de la conciencia metalingüística implica mirar mas allá del significado relevante transmitido por el lenguaje para ir a las unidades lingüística implicadas. Mientras que el niño pequeño tiende a ir a un significado particular que ve como el obvio, el niño con conciencia metalingüística aprecia el lenguaje que utiliza no tiene una correspondencia uno a uno con el significado.

Para concluir y finalizar

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