APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se abordaran los diferentes temas que se analizaron a lo largo del curso, sobre lo que se refiere al aprendizaje de la lengua en la escuela primaria.

Para iniciar debemos de considerar lo que se nos dice respecto a la gramática que es el arte de hablar y escribir correctamente, en el plano de la docencia, la enseñanza de la gramática ha sido orientada hacia la transmisión de unas reglas de comportamientos lingüísticos encaminadas a lograr una expresión acorde a patrones unificados.

El objetivo básico de la gramática podría descifrarse en enseñar a hablar y a escribir correctamente una lengua. Pero es por lo tanto un problema ya que no se define a quien enseñar la gramática.

Otra parte de este análisis corresponde a la lectoescritura en la escuela, y, es de gran importancia destacar que por ejemplo el uso hablado aventaja en mucho al uso escrito. Si ponemos el hablar-escuchar frente al escribir-leer nos damos cuenta que él primero ocupa nueve decimos de nuestro tiempo comparado con el segundo.

Todos nosotros leemos más que escribimos, de modo que desde cualquier punto de vista el modo escrito del lenguaje es el menos significativo en cuanto al uso, hasta un grado bastante mayor, el pensamiento y el lenguaje están íntimamente relacionados; ciertas formas de pensamiento son imposibles sin lenguaje. Las palabras y la estructura de un lenguaje constituyen la materia de esas formas de pensamiento, de lo anterior podemos entender que se debe de considerar la edad de la persona y el medio en el que se encuentra y de esta manera podemos evaluar las características de su desarrollo dentro de este lenguaje.

El lenguaje hablado ocurre en muchas situaciones en las que nunca ocurre el lenguaje escrito. Las diferencias entre el lenguaje hablado y el lenguaje escrito que provienen de la naturaleza instantánea y espontánea del uno y de la naturaleza no espontánea del otro.

El lenguaje tiende a ser comprendido de la misma manera en ocasiones especificas por la misma razón que comprende en cualquier ocasión, porque los escuchas o los lectores deben tener una idea bastante buena acerca del significado que se pretende dar a entender a primera instancia. El significado se extrae del lenguaje a través de la predicción. Significa la eliminación previa de las alternativas improbables, la predicción no significa apostar a una suposición disparatada, ni significa que se conoce de antemano el significado preciso.

En nuestras comunidades, la escritura y la lectura son un objeto cultural que forma parte de la representación interna, aun de aquellos que solo están comenzando a aprender a leer y a escribir o de aquellos que fueron alejados de la enseñanza formal.

El dominio de la escritura como modalidad y el conocimiento del lenguaje escrito como registro. La escritura, en nuestro caso la escritura alfabética, es un sistema notacional cuyos elementos identifican segmentos fonológicos. El lenguaje escrito surge del uso de la escritura en ciertas circunstancias y no de la escritura en si.

A mediados de los años setentas el tema del alfabetismo, en sus múltiples facetas históricas antropológicas, cognitivas, pasa a ser un tema central de la literatura psicológica y educacional.

Hasta hace poco, el desarrollo de la escritura constituyó una preocupación menor para los psicólogos.

Dado que el habla y la comprensión del habla preceden a la escritura y a la lectura, el mecanismo de asociación proporciona una explicación igualmente sencilla para estas últimas actividades: las formas tenían que ser asociadas con sonidos y tenían que enseñarse y practicarse las destrezas motoras perspectivas que hicieran posible discriminar y producir formas particulares de las letras.

Los lingüistas del siglo XIX creían que la evolución de la escritura tenía sus antecedentes históricos en los dibujos que se encontraban en las cavernas, mas tarde los lingüistas como Bloomfield no vieron las cosas de esta manera, y decía que los dibujos podían servir en ocasiones como mensajes o recordatorios y que muchas veces se llama escritura pictográfica, y añade que este termino es engañoso. Para él la verdadera escritura es otra cosa.

Me gustaría recordar lo que en las lecturas que se presentan dentro de esta unidad nos hablan de lo que pasaba en la sociedad norteamericana en la segunda mitad del siglo XIX y los principios del XX donde prevalecía la idea de que quienes sabían leer y escribir significaba ser un ciudadano correcto y moral, por tanto en los Estados Unidos la alfabetización y la educación han estado ligadas entres si.

La relación de los individuos con el texto y con la información que se presenta y la forma en que se presenta varia grandemente de una cultura de otra y nos damos cuanta que esta diversidad corresponde a aspectos sociales, económicos y religiosos de la vida.

Dentro del contexto escolar el uso de la lengua escrita constituye uno de los objetivos prioritarios, y dentro de él inciden múltiples factores que pueden identificarse en diversos niveles, y de esta manera sé a constituido como un problema y un reto para el sistema educativo y ha sido tratada desde diferentes puntos de vista por la pedagogía, la sociología, la psicología y la lingüística.

La práctica tradicional de la escritura, ha dado pauta a que se confunda la lectura con la decodificación del texto y la escritura con el diseño de las letras. Por lo general se ha confundido al método de enseñanza con el proceso de aprendizaje. Enseñar a leer y a escribir se considera una tarea básica de la escuela primaria y para el alumno aprenderla es un derecho y una obligación; derecho a convertirse en un individuo alfabetizado y obligación al tener que dominar un sistema arbitrario y convencional, que en muchas de las veces se ve obstaculizado por la desigualdad de oportunidades en la educación preescolar.

Al analizar lo que nos dice de la teoría psicogenética en la cual se concibe el aprender a leer y a escribir como un proceso de construcción de conceptos que los niños elaboran a través de las interacciones que establece el objeto de conocimiento, en este caso el sistema de escritura, el cual debe dejar de ser considerado un sistema de asociaciones, la interacción que el niño tiene con un texto supone una construcción real e inteligente de ese objeto cultural. Al analizar este proceso, es posible establecer grandes niveles de conceptualización: presimbólico, no simbólico o concreto presilábico, silábico y silábico alfabético.

La lengua escrita es una forma de expresión del lenguaje que implica la comunicación, simbólica con ayuda de signos escogidos por el hombre y en tal sentido, arbitrarios y convencionales. El lenguaje oral y escrito se encuentra relacionado.

La escritura no obstante ser una actividad estrechamente articulada con la lectura, difiere de esta en la medida en que requiere que el escritor defina o aplique un esquema propio. La escritura puede variar en su forma y naturaleza dependiendo de su función y audiencia, y al igual que la lectura puede significar instrumentos idóneos para el acceso a la información particular de distintas áreas.

Por ejemplo en la enseñanza de la lecto-escritura existen problemas por ejemplo el tratar a los alumnos como iguales sin tomar en cuenta sus diferencias, además de múltiples prácticas que realmente obstaculizan el aprendizaje significativo de los alumnos.

En conclusión considero que nosotros los docentes tenemos una tarea que debemos de asumir con la responsabilidad que requiere, ya que, tenemos en nuestro cuidado a seres que esperan mucho de nosotros, y por lo tanto tenemos que buscar que su paso por la educación primaria sea lo más beneficioso posible, y a la vez lo que de éste saquen les sirva en su educación futura. Todo lo anterior no solo en lo que al aprendizaje de la lengua se refiere sino a todas las demás asignaturas.

Espero que el presenta trabajo sea de su agrado y pueda ser de utilidad a su trabajo, ya que se elabora de con el único propósito de propiciar conocimientos y /o experiencias a los lectores y portadores de este humilde trabajo.

UNIDAD I

Unidad I

Los Enfoques de Enseñanza-Aprendizaje

Programa de Estudios 2009

En nuestro país, la Secretaría de Educación Pública (SEP) puso en marcha un programa de renovación curricular y pedagógica. La primera acción de ese programa renovador se dio en el año 2004 con la implementación del nuevo currículo de Educación Preescolar. Dos años después se publicó y se estableció la Reforma de la Educación Secundaria. Ahora, en 2009, toca el turno a la renovación del currículo de Primaria. Así se completará y se articulará la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). Estos tres cambios curriculares centran su atención en la adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI.

Enfoque

Aunque se mantienen los enfoques por asignatura, la educación está basada en el desarrollo de competencias con temas que se desarrollan de manera transversal; así mismo se establecen cinco competencias para la vida que guían el currículo y se orienta la educación

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