EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURAL

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

TÍTULO DEL DOCUMENTO:

“EL JUEG COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LOS PRINCIPIOS DE CONTEO EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

LÍNEA TEMÁTICA:

EXPERIENCIA DE TRABAJO

PRESENTA:

AMAIRANI DIOSELYNE ARMENTA LEYVA

MODALIDAD:

ENSAYO

PARA OBTENER EL GRADO DE:

LICENCIADA EN EDUACIÓN PREESCOLAR

ASESOR:

NUBIA YASELY GASCA ALDAMA

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, JULIO DEL 2015

GOBIERNO DEL ESTADO LIBREY SOBERANO DE SINALOA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURAL

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LICENCIATURA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

TÍTULO DEL DOCUMENTO:

“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA FAVORECER LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO EN ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR”

PRESENTA:

AMAIRANI DIOSELYNE ARMENTA LEYVA

CULIACÁN ROSALES, SINALOA, JULIO DEL 2015

INTRODUCCIÓN

HABLAR DE LA EDUCACION PREESCOLAR DIVIDIRLO EN LOSCAPITULOS El presente documento titulado “El juego como estrategia para favorecer los principios del conteo en alumnos de segundo grado de educación preescolar”

Tiene como propósito construir nociones matemáticas en los niños y las niñas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de conteo, adquieran y pongan en práctica por medio del juego los principios de conteo puesto que el juego es una estrategia básica de aprendizaje que ayuda al niño ampliar sus conocimientos, experiencias y a desarrollar su curiosidad y confianza. EXPLICAR

Durante la estancia en el Jardín de Niños “Margarita Maza de Juárez” a la cual fui asignada al grupo de segundo “C”, por medio de observación detallada y un diagnóstico inicial identifiuque LO QUE DETECTE DE LOS NIÑOS Y LOS DEL CAMPO detecté que existía poco interés en el campo formativo Pensamiento Matemático en el aspecto del Número.

La decisión por este tema fue debido a las necesidades o problemas que presentaban los niños en el número y la resolución de problemas, usted se preguntara ¿Por qué el juego? Decidí anexar el juego a mi tema por el simple hecho que mi grupo MOSTRABA MAS ATENCION EN LA SACTIVIDADES DE JUEGO MAYOR UNTERES permanecía la mayor parte del tiempo jugando. Es por eso que dé hay surge esta ESTRATEGIA PARA FAVORECER LAS PROBLEMTICAS DE LOS NIÑOS

Las actividades que se realizaron durante este transcurso se diseñaron para atender a las necesidades y características de los infantes, a su vez, estas fueron relacionadas con la estrategia del juego para hacer más divertida las matemáticas.

El documento se desglosa en tres capítulos, el primero lleva el nombre de “Antecedentes históricos de la actual reforma de educación preescolar”. En este se encuentra

El segundo capítulo se denomina “Las matemáticas y su historia” el cual parte de los antecedentes,

El capítulo tres es “La intervención docente para favorecer el aspecto del número” donde se desarrollan las estrategias aplicadas y los resultados que se obtuvieron.

Concluir

CAPÍTULO I. Antecedentes históricos de la actual reforma de educación preescolar.

La educación preescolar para llegar a la actual reforma tuvo sus inicios con varios pensadores; como Froebel, quien pensaba que sería mejor crear un lugar para los niños fuera del hogar donde existieran distintas ideas más revolucionarias; esta idea se difundió en varios países y fue como en Estados Unidos se crearon los jardines de niños.

En México por el año de 1919 se logró que se empezará con anexos en las escuelas, con la ayuda de las educadoras la sociedad fue aceptando este nivel educativo; también fue notable el apoyo de Venustiano Carranza en ese tiempo presidente del país, el 3 de julio de 1921 Estefanía Castañeda formó un ayuntamiento de educadoras para hacer gestiones en el artículo 73, donde se contemplará la educación preescolar y su obligatoriedad, fue en ese mismo año cuando incluyó en la estructura educativa a pesar de la situación económica del país.

Apareció en la SEP un reglamento tanto para maestros como para padres de familia, en él se llamó párvulos al preescolar y su objetivo era favorecer el desarrollo del niño mediante actividades como las de observación de la naturaleza, juegos, cantos, dones, dramatizaciones, dibujo, cultivo de plantas y el cuidado de animales. En 1926 se contó con 88 jardines de niños. A pesar de las modificaciones, trabajaban con la línea frobeliana. A través de los años en 1993 se celebró su incorporación a la SEP, también se empezaron a crear teatros, bibliotecas; y se intensificó más la construcción de la escuela para el funcionamiento de jardines, se abrieron turnos vespertinos, se implementó el diario pedagógico y un registro de planeación de trabajo.

En 1925 ya se impartían clases en varios estados del país, se necesitaba acrecentar el número por las necesidades que se tenían, Fernando Solana ayudó a los docentes de preescolar para que la ley fuera aprobada esto se logró en 1982, y en 1989 se creó el programa de modernización educativa. (SEP 2001).

Los programas de preescolar se fueron implementando en los siguientes años. En 1979 se organizó por objetivos y esferas del desarrollo, luego fue hasta en 1981 que se estructuró con unidades y situaciones didácticas. En 1992 se formó por proyectos, y para el 2004 se hace una reforma al artículo tercero de la Ley General de Educación (1993) en el que dice: todo individuo tiene derecho a recibir educación, El Estado, impartirá educación preescolar, primaria y secundaria.

La Reforma Integral de la Educación Preescolar Básica (RIEB) presenta áreas de oportunidad que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar al ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras, los maestros, las madres y los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.

Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la Educación Básica de nuestro país y elevar la calidad educativa, que favorece la articulación en el diseño y desarrollo de currículo para la formación de los alumnos de preescolar, primaria y secundaria, desarrollando las competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la Educación Básica.

La RIEB culmina un ciclo de reformas curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la Educación Básica, que inició en 2004 con la Reforma de Educación Preescolar, continuó en 2006 con la de la Educación Secundaria y en 2009 con la de Educación Primaria y consolida este proceso, aportando una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.

La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no cualquier México sino el mejor posible.

De esta manera al llegar el país el actual plan de educación preescolar, se observa la importancia que se le brinda este nivel educativo en la historia de México. La educación preescolar es uno de los principales propósitos sociales ya que ha tenido grandes avances, a pesar de que no se creía necesario implementar la obligatoriedad en el preescolar, pero se han visto cambios y ha evolucionado el país. Por esto fue que nuestros antepasados le dieron mayor importancia y se ha logrado un gran beneficio en el desarrollo de México.

Contextualización

El contexto escolar donde realicé mis prácticas de servicio social fue en el Jardín de Niños Margarita Maza de Juárez, con dirección en colonia sector Limones por la calle avenida 4ta S/N que se ubica en el poblado Limón de los Ramos, Culiacán Sinaloa, México, CP 80305, con clave: 25DJN0060D, Zona escolar: 045, turno: matutino y se encuentra en un contexto rural.

Esta institución cuenta con seis aulas, dos baños, una explanada cívica, dirección y área de juegos que se encuentran en buenas condiciones; la infraestructura es adecuada construida con material de concreto. Cuenta con algunos servicios como luz, agua potable drenaje, teléfono, internet, entre otros. Dentro del jardín pudre encontrar diferentes equipos electrónicos como grabadoras, Televisiones, DVD, cañón, bocinas, refrigerador, una pequeña estufa, microondas, impresora, teléfono, copiadora y una computadora. Detrás de esta institución pasaba un arroyo, de lado derecho se encuentra la casa de la señora Alma Ramos y de lado izquierdo un campestre y al frente se encuentras viviendas, esta comunidad cuenta con diferentes establecimientos de comercio como lo es: tortillería, farmacia, casetas de comida, Oxxo, centro de salud, iglesia, etc.

Cuenta con una población de 145 alumnos, el personal docente está conformado por 6 educadoras, una maestra a cargo de la dirección,

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