EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONTRUCCIÓN DEL CRECIMIENTO
Enviado por Kenia Corral • 23 de Enero de 2016 • Ensayos • 1.843 Palabras (8 Páginas) • 234 Visitas
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 19B GUADALUPE N.L LIC. EN EDUCACIÓN 94 PRIMER SEMESTRE EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONTRUCCIÓN DEL CRECIMIENTO Unidad 4. Situaciones de aprendizaje en preescolar y primaria. PROFRA. MARIA EUGENIA GARZA ALUMNA KENIA LILIANA BACA CORRAL |
INDICE
Introducción………………………………………………………………………………………………………………….3
Actividad preva……………………………………………………………………………………………………………. 4
Registro No. 1 …………………………………………………………………………………………………………..…. 4
Registro No. 2……………………………………………………………………………………………………………….5
Semejanzas, diferencias y problemas……………………………………………………………………………6
Análisis general…………………………………………………………………………………………………………….7
Las matemáticas en el desarrollo del niño mexicano…………………………………………………….7
Implicaciones didácticas relacionadas con el contenido escolar revisado……………………10
Conclusión…………………………………………………………………………………………………………………10
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………11
INTRODUCCION
En este documento, se han contemplado varias herramientas de investigación como lo es el diario de clase del maestro, las antologías (básica y complementaria) de la clase, archivos electrónicos, y lo más importante, la observación.
El momento de la observación fue un momento en el que se han compartido puntos de vista, opiniones, actividades de clase, sugerencias y una que otra crítica constructiva. Cabe resaltar que al final cada maestro empleará de la mejor manera sus propios recursos, sus propias estrategias de enseñanza y considerará la evaluación adecuada a cada integrante de su grupo.
El presente documento inicia con dos cuadros comparativos, uno de una experiencia matemática propia y una de un compañero, ambos laboramos en una escuela rural. Después hice un análisis comparativo entre las dos clases. Y al final pasar a un análisis general de las matemáticas basándome en los planes y programas de estudio, en las antologías, en las lecturas de Cesar Coll y de la Secretaría de Educación Pública.
ACTIVIDAD PREVIA
REGISTRO No. 1
UNIDAD TEMÁTICA RELACIONADA CON LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN. 1ER GRADO | ||
ALUMNO-CONTENIDO | ALUMNO-MAESTRO | ALUMNO-ALUMNO |
Algunos alumnos presentan dificultad para escribir los números del 1 al 100. El mayor problema, es que algunos alumnos aún no dominan la escritura, siendo eso un impedimento para escribir la numeración. Algunos confunden los números 2 y 5. | Para la enseñanza de los números hasta el cien, utilice unas tarjetas con las cuales hicimos juegos, ejercicios, cantamos y al final, apliqué una pequeña evaluación con la que quedé bastante satisfecha. Los alumnos cuando tienen dudas o quieren opinar, levantan su mano e intento mostrarles distintos caminos para que llegue a la solución por ellos mismo. | Los alumnos que están más adelantados en cuestión de numeración y escritura son quienes auxilian a sus compañeros que van atrasados. |
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La primaria en la cual me encuentro laborando, sólo tiene un grupo para cada grado, por lo que se me dificultó relacionar los temas.
REGISTRO No. 2
UNIDAD TEMÁTICA RELACIONADA CON LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: ¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES? TEMA: PROPIEDADES DE LOS MATERIALES PROFR. LUIS POBLANO AMPARÁN. | ||
ALUMNO-CONTENIDO | ALUMNO-MAESTRO | ALUMNO-ALUMNO |
Los alumnos no sabían la definición de masa. La comprensión de la relación entre tamaño y peso. | El maestro utiliza un lenguaje acorde a las necesidades específicas del grupo (dibujos, preguntas-respuestas, comparaciones,). Los alumnos presentan sus dudas individualmente (aunque estuvieran trabajando en equipo). El maestro les brinda las herramientas necesarias a sus alumnos para que ellos mismos sean quienes lleguen a la respuesta correcta) | Se presenta un pequeño incidente, al seleccionar a los alumnos para los equipos (no estaban de acuerdo con los compañeros que les habían asignado). Hace falta afinidad dentro del grupo, hay poco apoyo entre los alumnos para resolución de dudas. |
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Diferencias, semejanzas y problemas.
ALUMNO-CONTENIDO | ALUMNO- MAESTRO | ALUMNO- ALUMNO | |
1º GRADO | Los alumnos de 1er grado, presentan desesperación al no comprender un tema. | La relación alumno-maestro con los alumnos más pequeños de la escuela, es muy peculiar. En lo personal, soy muy sensible y no puedo evitar rebasar la línea entre mi trabajo y mi corazón. Al presentarse una situación en donde el alumno no comprende y en ocasiones llora, no puedo evitar sentirme culpable y responsable de eso. Es difícil mantener la atención de los niños pequeños y con mayor razón ahora que el horario es más largo. | Desde el primer día en que el grupo llegó a la primaria, se ha hecho hincapié en reforzar los valores de compañerismo y amistad, lo cual ha tenido excelentes resultados, puesto que, en un ambiente de respeto, es más viable pedir ayuda de los demás. |
3º GRADO | Los alumnos de 3er grado ya tienen más iniciativa para resolver sus dudas. | Conforme los alumnos van creciendo y desarrollándose se facilita la comunicación en cuanto a darse a entender con los diferentes temas, sin embargo, van adquiriendo miedos y vergüenza a causa de las burlas y señalamientos de sus compañeros, | Los alumnos de 3er grado presentan dificultades para auxiliarse unos a otros. |
Análisis General
En base en el análisis de lecturas y de los registros comparativos realizados en las clases de matemáticas propia y de un compañero de escuela, se ha llegado a realizar un análisis general sobre la dinámica de la enseñanza de las matemáticas en el siguiente texto.
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