Educacion Para La Paz

1. Introducción.

Asumir la escuela como un espacio para la transformación de la práctica docente, implica generar condiciones para fortalecer la colaboración como un proceso que ayuda a entender la complejidad del trabajo educativo y dar respuesta a las situaciones problemáticas generadas en la escuela, así como fomentar un proceso de reflexión basado en la participación, la cual puede lograrse mediante una metodología formativa desde un ambiente de interacción social.

2. El fomento de valores dentro de una educación para la paz en el 2ºB

En las semanas del 16 al 27 de marzo del 2015 se desarrolló una propuesta de intervención didáctica con el grupo 2° B de la Escuela Arquitecto Manuel Tolsà, donde pretendí mostrar a los alumnos diversas formas de trabajo, donde aprendieran a trabajar en equipo durante cada sesión. Es importante recordar que previamente comenzó formalmente este acercamiento con una primera etapa de observación, donde pude percatarme del estilo de docencia que la profesora titular del grupo desarrollaba ante sus alumnos, asimismo aprecié la manera en que éstos se desenvuelven en el aula y ante el resto de la comunidad escolar.

De esta observación obtuve los siguientes indicadores:

La profesora titular del grupo muestra un carácter tolerante y respetuoso, que brinda confianza y seguridad a los alumnos por medio de la motivación para alcanzar sus objetivos. Cabe señalar que motivación en el plano pedagógico significa “estimular la voluntad de aprender”. En el contexto escolar, la motivación del estudiante permite explicar la medida en que interviene su atención e interés en determinados asuntos de su vida. (Díaz Barriga, 2006:32).

Con base en lo anterior, afirmo que la docente manifiesta un compromiso profesional con su trabajo y con la educación de los niños a los que atiende, ya que presenta ideas constructivistas en su estilo de trabajo. A lo anterior, es necesario especificar que “el término contiene referencias a la idea de que tanto los individuos como los grupos a los que pertenecen construyen ideas para modificar y explicar el funcionamiento de su mundo. También se reconoce que la forma en que los individuos dan sentido al mundo varía; y que tanto los puntos de vista individuales, como colectivos, cambian con a través del tiempo”. (J.D. Novak, 1987:22).

Un claro ejemplo, se presentó durante la jornada escolar, donde la profesora tomaba con gran importancia los conocimientos previos de los alumnos para alcanzar un conocimiento; Ausubel nos menciona al respecto “Si tuviera que reducir toda la psicología de la educación a un sólo principio, diría esto: el factor sencillo más importante que influencia el aprendizaje es lo que ya sabe el que aprende. Averígüelo y enséñele en concordancia con ello". (1978:125).

A pesar de sus ideales constructivistas que manifiesta en su desempeño, esta profesora en ocasiones tiende a recurrir a las pruebas estandarizadas que la política gubernamental le exige para evaluar los aprendizajes y competencias que cada integrante del grupo ha alcanzado, es decir, muestra cierta inclinación por un trabajo docente propio de la Tecnología Educativa, esto significa que “ ve en sus alumnos a sujetos activos dentro del quehacer educativo, personas que adquieren conocimientos programáticos por medio de actividades diseñadas y dirigidas por ella y evaluadas con las pruebas ya mencionadas”.( Bartolomé A, 2004:30).

Hay que recordar siempre que la escuela actual enfrenta nuevos desafíos. Los alumnos de hoy viven en una época de diversos cambios y formas de conducta, ante los cuales se tienen que desarrollar nuevas habilidades para que los seres humanos puedan vivir en una sociedad que demanda calidad y respeto por la diversidad de ideas. Los docentes por su parte se enfrentan a exigencias como el uso pertinente de la información, incorporar nuevas tecnologías a su labor y participar activamente en una sociedad pluricultural, para tomar decisiones críticas y en pro de una convivencia pacífica entre los individuos de un grupo.

Ante este panorama y de acuerdo a mis observaciones obtenidas de mi estancia en la escuela primaria, puedo decir

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