El problema del aprendizaje

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INDICE

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN………………………................................................................................ 3

CAPITULO II

ANTECEDENTES DEL TEMA ………………………………………………………………. 4

CAPITULOIII

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………………………….. 6

OBJETIVO………………………………………………………………………………………. 6

PLAN DE ACCIÓN. …......................................................................................................... 7

INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS …………………………………………………….. 15

CONCLUSIONES……………………………………………………………………………….18

REFLEXIÓN……………………………………………………………………………………..18

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ………………………………………………………… 19

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico.

A menudo, los estudiantes con problemas atencionales presentan dificultades disciplinarias que el maestro debe manejar adecuadamente para mantener un ambiente de aprendizaje apropiado dentro del aula.

CAPITULO II

ANTECEDENTES DEL TEMA

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales.

Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. Es un niño que se esfuerza en seguir las instrucciones, en concentrarse y portarse bien en su casa y en la escuela. Su dificultad está en captar, procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego en desarrollarlas posteriormente. El niño con ese problema simplemente no puede hacer lo mismo que los demás, aunque su nivel de inteligencia sea el mismo.

El niño con problemas de aprendizaje específicos presenta patrones poco usuales, a la hora de percibir las cosas en el ambiente externo. Sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma edad. Sin embargo, tienen en común algún tipo de fracaso en la escuela o en su comunidad.

Hasta hace aproximadamente una década, el TDA-H (Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad) era un gran desconocido para la mayoría del profesorado.

Actualmente, aunque las cosas han cambiado en parte, se sigue con más frecuencia de la deseada, confundiendo a los niños y niñas aquejados de este trastorno que presentan problemas de conducta, con mala educación o que no tienen límites

A veces se busca la responsabilidad en el entorno familiar, se busca la causa donde no está y se les impide recibir el trato y el tratamiento que precisan. Existe la falsa creencia de considerar a todos los niños y niñas con el mismo potencial para el desarrollo del autocontrol y por tanto es misión no sólo de padres y madres sino también del profesorado que consigan dicho autocontrol.

TDHA

Es una de las condiciones más comunes de la infancia

Es un trastorno persistente y crónico de inicio en la infancia y que se caracteriza por un patrón persistente de inatención, impulsividad e hiperactividad

¿QUÍEN LO PADECE?

• 4% al 10% de la población escolar.

• 30% al 60% persistencia posterior a la adolescencia.

• México cerca de 1.5 millones de portadores.

Figura 1.-caracteristicas de los afectados

CARACTERISTICAS DE LOS AFECTADOS

• No atiende detalles.

• No atiende juegos o actividades.

• No escucha

• No sigue instrucciones.

• Desorganizado.

• Pierde objetos que requiere.

• Distraído.

• Olvidadizo

• Impulsivo

• Inquietud

• Habla demasiado.

CAPITULO III

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

JUSTIFICACIÓN

Los niños que se encuentran en un aula escolar son diferentes; cada uno tiene diversas potencialidades e intereses. Sus niveles de atención también son variados y algunos presentan limitaciones que pueden ser muy significativas para este aspecto.

Estos niños resultan ser un gran desafío para el maestro, para quien el manejo puede ser muy problemático; ellos requieren de mucha vigilancia académica y disciplinaria. Sin esta vigilancia su aprendizaje y el de sus compañeros pueden verse afectado.

OBJETIVOS

• Identifica a los niños del grupo 4°A que tengan problemas de Atención, relacionarlo con el bajo promedio e hiperactividad dentro del aula.

• Proporcionar ayuda a los niños que se encuentren con Déficit de Atención, platica con los padres acerca de este padecimiento en sus hijos

PLAN DE ACCIÓN

ACTIVIDADES Y FECHAS

Tabla 1.- Actividades y fechas a desarrollar

ACTIVIDADES FECHAS

CUESTIONARIO CONERS PROFESOR DE 16 AL 20 DE ABRIL

ENTEVISTA AL ALUMNO DE 16 AL 20 DE ABRIL

DETERMINACIÓN DE LOS RESULTADOS DE 23 AL 30 DE ABRIL

PLATICA CON LOS PADRES DE ALUMNOS AFECTADOS DE 7 AL 14 DE MAYO

ELABORACIÓN DE TABLA DE RUTINA EN CASA MAYO A JUNIO

REGISTRO DE RESULTADOS MAYO A JUNIO

Tabla 1. Elaboración propia

RECURSOS

 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

 DATOS DEL EVALUADO

Alumnos de 4° Grado de la Escuela “Alba y Mazuca”

Teocaltiche Jalisco

Alumnos de 4° Grado

Grupo: A

• No. Hombre: 12

• No. Mujeres: 5

• Total de alumnos: 17

ALUMNOS PROMEDIO

Acosta Esparza Jazmín 9.7

Barba Torres Alexis Imanol 8.8

Cervantes López Erick Alejandro 6.0

Cervantes Muñoz Brayan José 9.0

Gallegos Delgado Aitor Fernando 9.2

Hernández Hernández Jesús Fernando 8.0

León Torres Luis Fernando 6.5

Luevanos Calvillo Ana Karen 6.5

Mejía Jiménez Miriam Arleth 10

Ruiz Iñiguez Fernando 6.1

Salas Villalobos Karla Paloma 8.8

Sandoval Cruz Jonatán Noé 9.7

Sandoval Hernández Carlos Daniel 9.3

Sandoval Hernández Jesús Imanol 8.1

Sandoval Hernández Laura Lizbeth 8.8

Sígala Pérez Jesús Enrique 8.3

Torres Rodríguez José Ángel 7.0

PROMEDIO GENERAL Tabla 2.- Registro alumnos y promedio

Tabla 2. Elaboración propia

TÉCNICAS DE DIAGNÓSTICO

CUESTIONARIO DE CONDUCTA EN LA ESCUELA

(C.C.E.; Teacher`s Questionnaire, C. Keith Conners).

Utilizar este cuestionario para obtener una descripción de las conductas de los alumnos

Instrucciones:

Asigne puntos a cada respuesta del modo siguiente:

NADA = 0 PUNTOS.

POCO = 1 PUNTO.

BASTANTE = 2 PUNTOS.

MUCHO = 3 PUNTOS

Para obtener el Índice de Déficit de Atención con Hiperactividad sume las puntuaciones obtenidas.

Para los NIÑOS entre los 6 – 11 años: una puntuación >17 es sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.

Para las NIÑAS entre los 6 – 11 años: una puntuación >12 en Hiperactividad significa sospecha de DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD.

Figura 2 Figura 3

Elaboración propia Elaboración propia

Cuestionario de conducta de CONNERS para PROFESORES

NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________________________

Tabla 3.- Cuestionario de CONNERS

CUESTIONARIO DE CONDUCTA EN LA ESCUELA

NADA

POCO

BASTANTE

MUCHO

1. Tiene excesiva inquietud motora.

2. Emite sonidos molestos en situaciones inapropiadas.

3. Exige inmediata satisfacción de sus demandas

4. Se comporta con arrogancia, es irrespetuoso.

5. Tiene explosiones impredecibles de mal genio.

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