Ensayo Teorías Implicitas

NTRODUCCIÓN

En México existen muchísimos enfoques y precepciones de lo que es la enseñanza-aprendizaje por parte de los alumnos y los profesores, donde con estudios realizados a escuelas normales para la formación de maestros arrojan resultados muy variados ya sea por la época y el instante que se vive ahora que es la sociedad del conocimiento retomando lo que son las teoría implícitas partiendo de esta la diversidad de teorías que explican los diferentes proceso de aprendizaje como lo son; la teoría directa aquella que se centra solo en los resultados o productos, donde la función del profesor es ser un trasmisor de conocimientos, la teoría constructiva en la cual actualmente se basan los planes y programas de estudio siendo el profesor un mediador del conocimiento, la teoría interpretativa aquella que solo se centra en lo que hizo el alumno para llegar al aprendizaje y la teoría postmoderna aquella que se le da total libertad al alumno de construir.

Llegando a afectar estas concepciones en los resultados de la práctica educativa y por lo tanto en las opiniones de la sociedad en cuanto a la educación, a la manera de trabajar de los maestros, a los resultados, a los beneficios que trae consigo estudiar, en fin una serie de problemas y cuestiones que marcan un México un Paradigma Educativo en crisis, donde en vez de buscar solución alguna lo único que se está haciendo es arrojar toda la culpa de estas situaciones al docente en servicio, inclusive creando prejuicios en los alumnos que conlleva un rezago escolar más alto.

Sin duda el cambio en las percepciones y en la práctica escolar no será sencilla ni fácil, en cambio lo que se necesita es reconsiderar y repensar estas teorías para la práctica, pero tanto como no será sencillo para el maestro tampoco lo será sencillo para el alumno ya que se necesita cambiar la idea que tiene sobre aprender, que se defina que será algo útil para su formación.

Esto se lograra con espacios abiertos a la formación y actualización de los docentes tanto como en formación y en servicio y en los alumnos se necesita crear condiciones óptimas para la motivación de un nuevo conocimiento.

DESARROLLO

La educación en México tienen actual vigencia aquellos modelos o concepciones de lo que es la enseñanza y aprendizaje. La mayor parte de los modelos del docente, siguen confiando en el poder de la palabra del conocimiento implícito, dando lugar durante muchos años a gran diversidad de teorías, cada profesor tiene sus propias teorías en mente y en práctica entendiendo las teorías implícitas como opinión propia que no va más allá de una teoría comprobada. “Son aquéllas creencias que heredamos sin testamento, para adquirir un conocimiento, con frecuencia sin ni siquiera conocerlas, sin creer que las tenemos, nos proporcionan representaciones bastante eficaces sobre el mundo físico y social” Pozo, J., Scheuer, N., Mateos, M. y Pérez, M., (2006) donde en ocasiones y en la gran mayoría no se llega a lograr un aprendizaje significativo utilizando la memorización, repetición, etc... Llevándonos a una práctica tradicional.

Unas de esta teoría implícitas de los docentes en torno al aprendizaje son la Teoría Directa, Teoría Constructiva, Teoría Interpretativa, y Teoría Postmoderna, como un sistema que relaciona y toma en cuenta las condiciones, los procesos del aprendiz, y los resultados que intervienen en el aprendizaje.

Los docentes en formación y en servicio tratan de hacer una comparación con sus propios criterios a lo que es y con lleva una teoría implícita sin embargo, los datos una investigación cuyo objetivo de estudio son las concepciones pedagógicas de alumnos que están por egresar de la Licenciatura en Educación Primaria entendiendo que esta labor docente tiene muchas variables y diversidad de formas de trabajo siendo una tarea difícil el aceptar todas las concepciones “la docencia es una práctica compleja e intencionada”, Fortoul Olliver (2008, 73) arrojando estos datos que los alumnos que están por egresar de la Licenciatura tiene una visión o una concepción de la práctica educativa basándose en una teoría directa donde el docente tiene la única función de transmisor de los conocimientos teniendo este actor el papel principal de la educación y el alumno solo como un espectador para reproducir el aprendizaje recibido, centrándose en los resultados y no en el proceso.

De igual manera para seguir con los datos de investigación se realizó una encuesta a alumnos que actualmente se encuentran en segundo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria para comparar resultados arrojándonos que estos basan la concepciones del aprendizaje en una teoría constructiva siendo el papel del profesor como un mediador del conocimiento, crear condiciones para que el alumno aprenda por si solo que articula condiciones, procesos y resultados al mismo tiempo, “Implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como la autorregulación de la propia actividad de aprender” Pozo, J., Scheuer, N., Mateos, M. y Pérez, M., (2006) siendo esta la más adecuada y propuesta en la actualidad en los Nuevos Planes y Programas de Estudios.

Ahora si nos inclinamos un poco a lo que es la teoría interpretativa podemos entender que la función del profesor es la de ser un guía para

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