Evaluación psicopedagogica. Embarazo

Nombre del Alumno:

Fecha:

Fecha de Nacimiento:

CURP del Alumno:

EMBARAZO:

Primera gesta, embarazo llevado a cabo con control medico asistiendo consecutivamente al seguro social, durante la gesta no presento amenaza de aborto, comenta la madre que a los 6 meses presento una serie de temperaturas muy elevadas, por lo cual fue llevada al hospital en donde se las controlaron con medicamentos (no se especificó que medicamentos le suministraron), después de estas temperaturas el embarazo continuo de manera normal.  

Embarazo llevado a término, atendido por ginecólogo del seguro social, nacimiento vía vaginal, llevado a cabo de manera rápida y sin dolor, comenta la madre que la labor de parto tardo alrededor de 10 horas, la niña lloro al nacer, le hicieron las pruebas necesarias, por los que los médicos dijeron que todo había salido de manera normal, la madre se sintió muy bien después del parto.

El bebé pesó 3.200 kilos; no hubo necesidad de colocarla en la incubadora. La madre refiere que, si hubo lactancia materna durante 6 meses, a la edad de 6 meses se suministró leche en polvo; la madre niega reacciones alérgicas en los alimentos.

ANTECEDENTES HEREDOFAMILIARES

Comenta la madre que no hay antecedentes familiares con alguna discapacidad.

DESARROLLO MOTOR

La madre comenta que sostuvo la cabeza a los 8 meses, se sentó solo al año, no gateo, Sus primeros pasos fueron al año 6 meses. Comenta la madre que durante el periodo en que la niña comenzó a caminar sufrió de muchas caídas fuertes y la gran mayoría de los golpes se los llevo en la cabeza. Comenta el padre que en una ocasión debido al fuerte golpe la llevaron al médico, pero este les dijo que la niña se encontraba muy bien y que el golpe no había afectado en nada.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Su balbuceo fue a los 9 meses. Pronuncio sus primeras palabras al año 4 meses, y se logro entender lo que decía hasta los 3 años, a partir de esta edad ha presentado problemas de lenguaje, refiere la madre que la niña si logr4a comprender lo que se le esta diciendo aunque la mayoría de veces hace caso omiso.

HISTORIA MÉDICA

La madre comenta que a los 3 años de edad dejo a su hija a cargo de su mama, un día le comenzó una fiebre a altas horas de la noche  muy alta la cual no pudieron controlar lo que le provoco  a la niña que se desmayara, los abuelos llamaron rápido a los padres ellos comentan que pensaron que la aniña se había muerto por lo cual la llevaron con una partera muy conocida dentro del poblado la cual actuó rápido y le suministro un medicamento con el cual la niña volvió en sí, (no se recuerda que tipo de medicamentos se le suministro)

A partir de ese momento la niña comenzó a dificultades notorias en todos los ámbitos.

SITUACIÓN FAMILIAR

Es una familia nuclear compuesta por ambos padres y tres hijos, refieren los padres que se llevan bien, la madre es ama de casa se dedica a la venta de totopostes, el padre se dedica a la venta de tortilla, los tres hijos estudian.

HISTORIA ESCOLAR

Ingresa al preescolar a los 3 años de edad, comenta la madre que le costo adaptarse los primeros días, después su integración fue buena, durante su estancia en el nivel de preescolar la alumna requirió mucho apoyo ya que era muy notorio el retraso que estaba padeciendo. Al ingresar a la primaria la alumna es remitida a educación especial en donde se comienza a trabajar con ella, se refiere que el trabajo con la niña era muy difícil a que no tenía un diagnóstico y debido al el retraso de la alumna se complicaba trabajar con ella, se le aplicaron diversos test, los que arrojaron que la alumna presentaba discapacidad intelectual moderada, a partir de ahí se comenzó a trabajar en las diversas áreas del desarrollo, esto fue durante toda su instancian en la primaria , se logro un gran a avance a los largo de los 6 años que permaneció ahí.  

SITUACIÓN ACTUAL

Actualmente cursa el 3er grado del nivel secundaria, el maestro de grupo comenta que la alumna ha tenido en los últimos meses un retroceso lo que ha provocado que la alumna vuelva a realizar ciertas conductas que realizaba antes. Dada esta situación se hablo con los padres de familia en una visita domiciliaria para saber el motivo por   el cual la alumna había estado teniendo ciertas conductas regresivas, los padres comentan que no ha habido ninguna situación por la cual la niña tuviera esas conductas. Se acordó con el maestro buscar estrategias para que la alumna pueda continuar con su aprendizaje.

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

Es conveniente para el alumno, que se tenga áreas identificadas para que vaya socializando con sus iguales, entre ellas (área de la cooperativa, porque se aprecia que los alumnos, ya que se aglomeran para tomar sus alimentos, áreas pintadas en el suelo. La alfabetización en aula, para distinguir la organización y como esta acondicionada, haciendo que el alumno, se familiarice con la escritura de ciertas palabras cortas.

ADECUACIONES DE ACCESO

Sin necesidad, la alumna se desplaza por la escuela sin dificultad.

PERSONAL TÉCNICO

Especialistas de USAER (trabajo social, especialista de comunicación (lenguaje), maestra especialista de apoyo pedagógico, psicología).

Se requiere que la madre informe de los avances y la medicación, como seguimiento de la calendarización en su carnet.

PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA

Cuando es necesario contactar con el tutor, se puede contar con la poca disponibilidad, ya que esta, en acudir a los sitios, se mantiene dispuesta a escuchar las sugerencias, porque es la manera de contribuir de que vaya mejorando en los aspectos escolares.

APOYOS ACADÉMICOS, AULA DE RECURSOS Y FUERA DE LA ESCUELA

Se le viene apoyando desde comienzos de la primaria y por el diagnóstico de discapacidad intelectual moderada. Con Educación Especial, es necesario de las adecuaciones curriculares, ya que está a punto para sus estudios de preparatoria.

        ASPECTOS GENERALES

ÁREA INTELECTUAL (PSICOLOGÍA)

Aspectos

Fortalezas

Debilidades

BAP

Objetivos

Estrategias

Responsables y Fechas

Concluido

Laberintos

1.-Habilidades Básicas del pensamiento: Percepción, Atención, memoria,

Asimila instrucciones acompañadas.

Focaliza cuando las ilustraciones son de color llamativo.

Gusto por los procesos que encaminan a la correspondencia (figura/palabra)

Es limitada la capacidad de concentración.

Se distrae con facilidad.

Afecta a sus compañeros cuando hay actividades.

Omite ciertas partes de un todo para comparar lo que se le enseña

C.I. ´por debajo de la media de alumnos de su edad.

Lograr en la alumna la disposición para la escritura, relacionando un texto, y correlacionando figura/palabra.

Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde Como se hacen y para qué sirven.

Ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuenciar bien las dificultades.

Psicólogo

Ciclo escolar 2017-2018

2.-Ejercicios con Tarjetas:

-Análisis, Anticipación, comprensión.

Se ve motivado ante cosas de organizar (mover).

Capta la idea cuando se le va indicando paso a paso.

Escucha y lleva a cabo lo que se le pide por medio de la demostración

Periodos variados de disposición en ciertas tareas.

Precisa de repetición de consignas.

Requiere de repaso de un proceso para que muestre el desarrollo

Retraimiento ( se distrae)

Promover en el alumno  la comunicación como elemento que favorezca la tolerancia ante la diversidad de ideas.

Conducirle a explorar situaciones nuevas, a tener iniciativas (dejar que el niño haga por sí mismo,

Ayudarle si es necesario).

3.Secuencias:

Intencionalidad:

Focalizar la Atención, Motivación, capacidad de escucha, observación, explicación

A su modo hay intentos de expresar lo que recién se le explica.

Observa y se deja guiar, imitando lo que aprecia en el desarrollo de procesos.

Se da cuenta de ligeros cambios en las tareas (se  agrega o quita)

Se conflictua en caso de estar por arriba de su capacidad alguna solución.

Puede en ocasiones no tener la disponibilidad de no participar

Condición sensorial

Establecer en el alumno  la adaptabilidad de lo aprendido para su aplicación en el entorno, con la garantía de su uso funcional en la

Propiciar el manejo de la observación, para encaminar Ia escritura con actividades significativas como: colocar los nombres a los objetos del aula (por ejemplo, pizarr6n, puerta, ventana, silla, librero, etc., y solicitarle a Ia familia hacer lo mismo con los objetos de casal; empleo del nombre propio para Ia identificaci6n de sus pertenencias (Cuadernos, libros, colores, mochila, etc.).

ASPECTO EMOCIONAL (PSICOLOGÍA)

Aspectos

Fortalezas

Debilidades

BAP

Objetivos

Estrategias

Responsables y Fechas

Concluido

Autonomía

Valores

Temperamento

Tolerancia a la frustración

Asertivo

Muy emotivo para demostrar cuando siente alguna necesidad.

Sabe conducirse por las áreas en la escuela.

Manifiesta de no sentir agrado por algo.

Se deja guiar para obtener logros.

Expresivo en sus emociones

Dificultad en su habilidad de lenguaje.

Sucesos de enfrentamiento social.

Apego de las burlas, se torna agresivo.

Sobreprotección.

Poca comunicación

Socialización limitada

Que el alumno aprenda de las experiencias a jerarquizar los valores para actuar en su entorno de manera adecuada.

Realizar actividades en casa que fomenten actitudes, valores y normas para favorecer Ia aceptaci6n,

Potenciar el conocimiento y respeto mutuo, y favorecer Ia autoestima de los alumnos.

Despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las casas agradables y llamativas.

ÁREA COMUNICATIVO LINGÜÍSTICA (COMUNICACIÓN)

Niveles/Aspectos

Fortalezas

Debilidades

BAP

Objetivos

Estrategias

Responsables y Fechas

Avance

En el área fonológico.

Aparato fonoarticulador: Presenta un frenillo sub lingual corto, dentadura completa los dientes de arriba se encentra separados, lengua chica.

En los rasgos suprasegmentales presenta (tono, timbre, volumen e intensidad) no realiza la respiración adecuada ya que no articula de manera correcta y tiene todavía a no tener una buena posición bucal. Falta de consolidación de los fonemas /r/ /s/ /f/ sinfones y diptongos.

Morfosintáctica: En  la organización y funcionamiento de las palabras hay espontaneidad en su lenguaje aunque aún no tiene una estructura sintáctica.

 Pragmático.en el uso social del lenguaje, regularmente su conversación es incoherente o suele callar, muy poco hace usos de los actos verbales que se le pregunta, respuesta, saludo, despedida, etiqueta, vocativo, practica, petición de objeto y acción.

 se debe continuar trabajando el conocimiento del mundo y ampliación del vocabulario para mayor léxico.

Esta con disponibilidad en el trabajo.

Es un niño que tiende a mostrar sus emociones con los demás.

 Tiene apoyo de sus tutor

Es callado en sus participaciones.

Mayormente no expresa sus ideas y no son claras al compartir respuestas de un tema.

Se le olvida con facilidad la instrucción sobre un tema o actividad.

Se lenguaje no tiene buena clarides.

No tiene buena comprensión lectora.

.

Falta de estimulación en su lenguaje

Mejora una buena expresión oral.

Trabajo de los demás aspectos lingüísticos (morfosintáctico, semántico y pragmático.

Ubicación temporal y espacial.

-Imitar gestos sociales apropiándolos a cada situación.

-Realizar series rítmicas a través de -canciones, golpes, palmadas.

-Atención y memoria: buscar diferencias, recordar objetos de una lámina, juego de memoria o memoramas.

-Ejercicios de respiración y soplo: utilizando velas, plumas, globo, popotes, etc

-Ejercicios de relajación: Ejercicios de contracción a distensión, ejercicios escuchando música y estando tumbado.

-Ejercicios buco-faciales a través de praxias para adquirir agilidad y coordinación en los movimientos.

-Producir sonidos aislados, primero /p/ /l/, luego /b/ /r/, /f/ /r/, luego realizarlos seguidos /fr/ /br/ /pl/. Luego añadir vocales. Bra, pla, fra.

-Evocar palabras bisilábicas que contengan los sinfones, a continuación palabras más largas, oraciones y finalmente automatizarlo en el habla espontánea.

-perceptivos (entrenamiento auditivo): tareas de discriminación auditiva (igual-diferente), tareas de reconocimiento como identificar el sonido inicial común, señalar palabras que empiecen por un determinado fonema a través de dibujos, tareas de repetición.

-Actividades de relacionar las imágenes con las grafías.

-Trabajar el pasado, el presente y el futuro con diferentes imágenes utilizando frases sencillas jugando con un personaje.

-Actividades de cierre gramatical, cuentos

-Actividades de completar u ordenar oraciones.

-Producción de oraciones dirigidas.

-Descripción de sucesos e invención de historias.

-Actividades de comprensión de frases: escuchar una oración y asociar a una imagen, leer tres oraciones y asociar la adecuada a su imagen, dibujar una frase, ejercicios de órdenes.

Comunicación

Durante todo el ciclo escolar

AREA DEL DESARROLLO PSICO-MOTOR (FISICA Y APOYO PEDAGOGICO)

Aspectos

Fortalezas

Debilidades

BAP

Objetivos

Estrategias o sugerencias

Responsables y Fechas

Avance

Lateralidad

Motricidad fina/gruesa

Cuenta con buena motricidad fina y gruesa.

Se desplaza de forma normal por las áreas de la escuela.

Mantiene el equilibrio en la movilidad extremidades.

En ocasiones tiende a ser muy lento en su marcha.

Falta de áreas recreativas dentro de la escuela.

Continuar promoviendo en el alumno el interés por realizar actividades físicas y de esta manera el alumno pueda seguir desarrollando su motricidad.

Realizar actividades que impliquen el desarrollo de la capacidad intelectual, moral y afectiva en el alumno.

Realización de juegos simbólicos con todo el grupo, para que el alumno se integre con sus compañeros.  

AREA DE ADAPTACION E INSERCION SOCIAL (GRUPO)

Aspectos

Fortalezas

Debilidades

BAP

Objetivos

Estrategias o sugerencias

Responsables y Fechas

Avance

Limites

Socialización

Respetar turnos

Independencia personal

Es respetuoso, obedece las instrucciones que se le dan.

Dentro del salón de clases el alumno es aceptado, sus compañeros lo cuidan.

El alumno respeta turnos y realiza las actividades que se le marcan.

Puede desplazarse sin ningún problema dentro de la escuela es muy autónomo dentro de la misma.

Realiza actividades de la vida diaria sin ningún problema.

No puede realizar mandados solo ya que se pone en peligro.

Aun no desarrolla su lenguaje por competo por lo cual dificulta en ocasiones la comunicación con sus compañeros.

 No realiza sus tareas solo

Falta de independencia personal fuera de la escuela.

Falta de comunicación con sus compañeros por medio del lenguaje.

Diseñar estrategias de independencia personal, para que el alumno aprenda a  ser autónomo fuera de la escuela.

Talleres de sensibilización al grupo donde se encuentra el alumno, esto con el fin de dar a conocer a sus compañeros cómo pueden apoyar a Carlos con sus tareas.

Actividades de autonomía, con el fin de que el alumno realice sus actividades por sí solo.

 apoyo  pedagógico

Durante todo el ciclo escolar 

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES  (GRUPO Y MAESTRA DE APOYO)  COMPLEMENTAR basada en contenidos y habilidades, posibles adecuaciones al programa y sus contenidos.

Asignaturas

Fortalezas

Debilidades

BAP

Sugerencias estrategias adecuaciones en contenidos, metodologías y evaluaciones

Responsables y fechas

Avance

Escritura

Lectura

Matemáticas

DATOS RELEVANTES DURANTE LA EVALUACIÓN

Disposición al estudio, estrategias de estudio desarrolladas y aplicadas por el educando, ritmos, estilos  y motivación para aprender.(grupo)

Aspectos

Fortalezas

Debilidades

BAP

Estrategias

Responsables y fechas

Avance

Seguimiento de instrucciones

Estilos de aprendizaje

Competencia curricular

Atiende u observa cuando se le muestra lo que debe realizar.

Hace uso de los materiales a su alcance, explorando y dándole el manejo decusado para completar una actividad.

Observa, explora para mantener la atención y dar solución a tareas que están a su alcance.

Atención limitada ante las variables externas que acaparan su atención.

Encausa el  tiempo limitando el propósito de actividades.

Repetición de consigna dado que en ocasiones limita su participación.  

Distractores ambientales.

Falta de confianza en algunas tareas que rebasan su capacidad

Realizar las actividades con el alumno en ambientes favorables para su aprendizaje.

Motivar en el alumno la confianza en sí mismo.  

Apoyo pedagógico

Durante todo el ciclo escolar.  

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

IMPRESIÓN DIAGNOSTICA

CONCLUSIONES

PARTICIPARON Y ELABORARON

MTRA. DE APOYO PEDAGÓGICO                                          PSICÓLOGA DE U.S.A.E.R

      MTRA. DE CMUNICACIÓN U.S.A.E.R                                        DIRECTOR U.S.A.E.R.                                            ETV.LIC. BENITO JUAREZ GARCÍA

NOMBRE:                                                                                                                                                                    

               PROFESOR DE GRUPO                                                                PADRES DE FAMILIA