Filosofía De La Eduacion

¿Qué tipo de persona deseo formar y para que tipo de sociedad?

A menudo se piensa que los jóvenes no tienen un norte que seguir, es más, siempre se escucha expresiones como "La Juventud de hoy ya no es la misma de ayer", "Esta juventud no sirve para nada", es lógico pensar que en esta sociedad de constantes cambios, los jóvenes también cambien en su forma de actuar y de ver las cosas. La misión de nosotros como educadores es lograr desarrollar en ellos un cambio de actitud, que los conduzca a desterrar el conformismo y se de paso al pensamiento crítico y creativo y a las producción intelectual, afortunadamente el nuevo currículo de educación secundaria apunta a este objetivo al pretender desarrollar en los jóvenes capacidades intelectuales que sintonizan con las requeridas para esta sociedad del Siglo XXI, cuyo perfil principal es el de preparar personas competentes acordes con las exigencias del mundo empresarial.

¿Qué filósofos y científicos sobre educación me motivan e interesan, Por qué?

Ausubel, David Paul: nació en 1918 en la ciudad de Nueva York, EE.UU., en el seno de una familia de emigrantes judíos de Europa Central, que huyendo de la guerra llegaron a América. Creció en Brooklyn. No sólo le preocupaba la forma en que se educaba en su época, donde se obligaba a los niños a memorizar todo, sino también las características particulares que esto adquiría dentro de su cultura. Cursó estudios superiores de Psicología en la Universidad de Nueva York. En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. En 1976 fue galardonado con el Premio E. Thorndike de la American Psycholical Association (APA) por sus aportes a la psicología educativa. En la actualidad vive en la ciudad de Ontario (Canadá).

Gagné, Robert: psicólogo norteamericano nacido en 1916. Estudió en la Universidad de Yale y recibió su doctorado en la Universidad Brown en 1940. Se ha destacado como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley y Florida State. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Algunos de ellos son: Las teorías del aprendizaje (1970), Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976) y Principios para la planificación de la enseñanza (1976). Gagné definió su teoría del aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradera y basada en el modelo de la familia del procesamiento de información. Se podría afirmar no sólo que en esta teoría se fusiona el conductismo y el cognoscitivismo, sino también que se unen conceptos piagetianos y de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura.

Pavlov, Iván Petrovich: nació en Riazán, Rusia, el 14 de septiembre de 1849. Su padre, Peter Dmitrievich Pavlov, era un religioso de dicha ciudad. Ya desde sus primeras investigaciones, Pavlov recibió el reconocimiento internacional. En 1901 ingresó como miembro de la Academia Rusa de Ciencias, y en 1904 recibió el premio Nobel de Medicina. En 1912 la Universidad de Cambridge le otorgó el título de Doctor honoris causa. A instancias de la Academia de Medicina de París, fue galardonado con la Legión de Honor en 1915. Aunque en un principio Pavlov se interesó por la fisiología de la circulación, se hizo merecedor al Premio Nobel por sus investigaciones y estudios sobre las glándulas salivales digestivas. Estos estudios lo condujeron al conocimiento de los reflejos condicionados, aporte fundamental en la teoría de la actividad nerviosa superior. A partir de este experimento Pavlov sacó deducciones teóricas de gran alcance, que abarcaron el problema del funcionamiento general del sistema nervioso y elaboró también una teoría del psiquismo relacionada con aquél. Iván Petrovic Pavlov murió a consecuencia de una neumonía en Leningrado, el 27 de febrero de 1936, a los 87 años de edad y en plena actividad investigadora. Nunca se consideró un psicólogo, y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo, disciplina que lo apasionaba. Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado.

Piaget, Jean: nació el 9 de agosto de 1896, en Neuchâtel, Suiza. Luego de doctorarse partió hacia Zurich en búsqueda de una formación en Psicología Experimental, necesaria, desde su perspectiva, para elaborar la epistemología biológica a la que aspiraba. Piaget se interesó más por las respuestas equivocadas de los niños que por las correctas. Trató de indagar los mecanismos subyacentes a cada tipo de respuesta, y encontró una metodología que consideró apropiada a su propósito: el método clínico. Allí se dio cuenta de que había encontrado su campo de investigación, y que este ofrecía muchas claves para penetrar en el proceso del pensamiento de los niños. En 1952, a pesar de no ser de nacionalidad francesa, la Sorbona le ofreció la cátedra de Psicología del Niño. En 1955 creó el Centro Internacional de Epistemología Genética, en Ginebra, punto de partida para una nueva disciplina científica. En 1969 la Asociación Americana de Psicología le otorgó su premio anual en mérito a las contribuciones revolucionarias que realizó acerca de la naturaleza del conocimiento humano. Fue el primer extranjero en recibir este premio.

Rogers, Carl: nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, un suburbio de Chicago, en el estado de Illinois. A los 17 años, influenciado por su familia, se inscribió en un grupo de la Asociación Cristiana de Jóvenes. El líder de ese grupo, el profesor George Humphrey cambió su vida y la reorientó hacia las relaciones de ayuda interpersonal. Este profesor no seguía aparentemente ningún sistema, y dejaba que los jóvenes tomaran sus propias direcciones. Para el joven Rogers esta experiencia era absolutamente diferente a lo que había vivido durante toda su vida, y se sentía muy confundido. Llegó a pensar que el Prof. Humphrey era incapaz de saber a qué conclusiones tenía que arribar y por eso daba libertad al grupo. Le llevó muchos años madurar la idea de que tal vez ese profesor sabía lo que hacía, y que tenía un modo particular y novedoso de enseñar. El impacto de esta experiencia será reconsiderado y le resultará obvio al elaborar su propio sistema de pensamiento, el cual tiene como eje la noción de no directividad. Su formación académica transitó varios caminos, obtuvo su titulo de Máster en Psicología en 1928, y su Doctorado en 1931. En 1957 regresó a la Universidad de Wisconsin, para trabajar como profesor de psicología y de psiquiatría. Murió en California en 1987.

Watson, John Broadus: conocido también como

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