INSERCIÓN DEL PSICOLOGO EN EL CAMPO EDUCATIVO
Enviado por DANIELPAZOS77 • 24 de Abril de 2013 • 3.063 Palabras (13 Páginas) • 529 Visitas
LA INSERCIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL CAMPO EDUCATIVO:
INTERVENCIÓN Y PRÁCTICAS EN CONTEXTO
Autores: Elsa Rosa Compagnucci, Adriana Denegri, María Victoria Fabbi
Institución: Facultad de Psicología. UNLP
Email: marchlaplata@gmail.com
Resumen
La presente ponencia se enmarca en el proyecto de investigación: “El
desarrollo del conocimiento profesional del psicólogo: estudio de graduados de
la UNLP; su inserción en el campo educativo”, programa de incentivos (2008-
2009).
Uno de los objetivos de esta investigación apunta a la problematización de la
Psicología Educacional como disciplina científica y campo profesional; desde
ese lugar presentamos una breve reseña histórica deteniéndonos en la
delimitación de la psicología escolar y el surgimiento de diversos modelos de
intervención y prácticas psicoeducativas.
Bardon (1983) señala que la evolución de la psicología escolar debe
entenderse más como un proceso de acumulación que como un auténtico
proceso de desarrollo; la psicología escolar conserva su identidad, en tanto las
diferentes funciones que incluye se contemplen en su conjunto bajo los
símbolos de la psicología y la escuela.
La inserción del psicólogo en el campo educativo nos permite reflexionar sobre
la práctica profesional y los modos de intervención; los fundamentos
epistémico/ metodológicos que la sustentan y los atravesamientos políticos,
sociales e institucionales que la configuran.
Las prácticas profesionales del psicólogo en el ámbito educativo a las que
hemos podido acceder a través de la investigación, recrean y resignifican los
modos de intervención que se han ido plasmando a lo largo de la historia,
desde modelos de atención individual hacia formas indirectas, preventivas,
abiertas, tendiendo a intervenciones que se contextualizan en la institución
educativa. Asimismo se observa que el tipo de intervención está muy
relacionado con el ámbito de desempeño, los niveles y modalidades de
enseñanza.
La práctica profesional del psicólogo en estas últimas décadas muestra una
acumulación de funciones, con una profusa heterogeneidad de tareas que se
proyecta sobre su actividad profesional, tornándola vasta, difusa y por
momentos bordeando los roles de otros actores institucionales.
Situamos la intervención psicológica en contexto escolar desde una concepción
de trabajo cooperativo y de colaboración mutua, en la que el psicólogo como
agente institucional participa e incide con su acción en la toma de decisiones,
en el desarrollo de proyectos de la comunidad educativa.
El contexto entendido como “entramado de relaciones” (Cole, 1999) permite
visualizar el interjuego de poderes en distintos entornos de la institución
educativa, específicamente en lo que hace a la práctica del psicólogo en el
equipo de orientación y a su vez éste, en el seno de la institución y del sistema
educativo.
El plan de trabajo sigue los lineamientos de la metodología cualitativa; la
indagación se realizó a través de una entrevista de corte genético.
Los resultados que se presentan en esta ponencia corresponden a una
muestra conformada por 14 psicólogas graduadas en la UNLP entre los años
1965 y 1994. Se indaga en profundidad a cuatro de ellas que registran
desempeño como orientadoras o asistentes educacionales en distintos niveles
y modalidades de enseñanza: inicial- primario- medio y especial. El análisis se
focaliza en las problemáticas de la práctica profesional: situaciones en las que
interviene, demandas más frecuentes; relación entre los miembros del Equipo
de Orientación Escolar y otros actores en el contexto de la dinámica
institucional.
Los problemáticas que se recortan acerca de la práctica profesional en el
ámbito educativo y las maneras de encararlas nos permite visualizar las
demandas y los modos de intervención profesional, así como los
atravesamientos y condiciones que las configuran.
Palabras clave: Psicólogo; campo educativo; intervención; prácticas; contexto
TRABAJO COMPLETO
II CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE
PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA
12,13 y 14 de noviembre de 2009
La Plata, Buenos Aires, Argentina
Eje temático: Psicología educacional y orientación vocacional
Modalidad de presentación: Ponencia Libre
Título: LA INSERCIÓN DEL PSICÓLOGO EN EL CAMPO EDUCATIVO:
INTERVENCIÓN Y PRÁCTICAS EN CONTEXTO
Autores: Compagnucci, Elsa; Denegri, Adriana; Fabbi, M. Victoria
E-mail: marchlaplata@gmail.com
Institución: Facultad de Psicología. UNLP
Desarrollo
Configuración de la Psicología escolar
La Psicología de la Educación ha sido caracterizada como una disciplina
psicológica y educativa, de carácter aplicado, cuyo objeto de estudio son los
cambios que se producen en las personas como consecuencia de su
participación en actividades educativas. Se configura a partir de tres
dimensiones: explicativa, proyectiva y práctica. (Coll, 1988)
“La psicología escolar, entendida como profesión, integra la dimensión práctica
y ésta, a su vez, confiere unidad al amplio abanico de tareas que incluye la
primera y que requieren el concurso de una multiplicidad de conocimientos
psicológicos y educativos entendidos en sentido amplio” (Martí, Solé, 1990, p.
468).
Los equipos escolares interdisciplinarios surgieron básicamente relacionados
con la educación especial; la incorporación de estos alumnos al sistema
común, junto al avance del conocimiento, el aumento de la población escolar,
los problemas generados por la masificación de poblaciones marginales,
provocó la necesidad de ampliar la intervención psicopedagógica a los
servicios escolares.
Dos enfoques se fueron delineando en el trabajo de los equipos: un modelo
clínico que hace especial hincapié en los aspectos psicológicos de la
intervención, centrado en las dificultades del alumno y su rehabilitación y un
modelo preventivo que atiende a la vertiente educativa teniendo como objetivo
prevenir el fracaso escolar y los problemas de aprendizaje en general.
La psicología de la educación con los aportes de otras disciplinas,
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